以“訂單班”為抓手 推動校企合作一體化

張浩

近年來，陜西郵電職業技術學院以“訂單班”為抓手，對校企合作辦學和管理進行了積極探索，為校企合作的深入進行創造良好的條件。實踐中，學校在遵循職業教育發展規律的基礎上，嚴格按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃、組織教學，大大提升了實用型技能人才培養質量，促進了學院與企業的深度交流和合作，贏得了社會青睞。

拓寬招生渠道 確立“訂單班”人才培養方案

為確保“訂單班”招生質量，陜西郵電職業技術學院將“訂單班”招生信息向社會公布，學生或家長可以通過企業網站或社會關系等對企業有個大致的了解，也可以通過和學院的招生部門或系部聯系，了解具體情況。通過這種形式成立的訂單班，學生在上學前就對今后的就業方向做出了長遠的規劃，有利于學生就業觀的形成。

與此同時，學校號召合作企業來校宣講，在相近的專業或通用專業中選拔部分學生組成訂單班。這種訂單班因為學生已經在校上了兩年學，對所學專業和行業都有了充分的認識，因而組成的訂單班人數基本能夠穩定，人員變動相對少，因而后續的教學和頂崗實習也比較容易組織。這種訂單班的成立，是建立在學校和企業長期合作的基礎上，企業能夠為學生提供較豐厚的待遇，并有一定的上升通道。

人才培養方案是人才培養目標、基本規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教學質量的基本文件。“訂單班”的人才培養方案是在校企雙方成立的專業指導委員會的主持下制定的，是在雙方對崗位的職業能力進行分析的前提下，將工作任務和職業能力量化成課程教學的過程來完成的。

此外，學校在“訂單班”人才培養方案制訂的過程中，考慮到存在著同一專業不同企業要求的情況，比如學校通信技術專業的訂單班，通信運營、通信建設、通信維護的要求就不盡相同，因而對同一專業的不同“訂單班”執行不同的人才培養方案。

以質量為本 正視教學組織與管理過程中的不足

“訂單班”的教學過程可以分為三個階段：第一階段是大一和大二階段，學生主要學習文化基礎課和專業核心課程及開展部分實訓，這一階段的任課教師基本都是學校的專職教師；第二階段是大三的第一學期，由企業人員和專職教師共同參與教學和實訓管理，上課內容除了企業文化課外，主要是崗位實踐課程及職業資格認證課程，實訓內容也主要是在校企聯辦的實訓室內進行；第三階段是企業頂崗實訓，主要以師傅帶徒弟的形式在企業進行。

企業教師專業性強，教學性不足 企業教師在語言敘述及教學組織等環節存在諸多需要改進的地方。但是，他們具有較強的動手能力，在實際操作中展現出來的技能令學生折服，一定程度上彌補了不足。為學校通信專業講授電纜接續和光纜接續的企業特聘教師就是這樣的例子，他們都是在通信行業舉辦的各類競賽中取得過優異成績的佼佼者，是通信行業的一面旗幟。雖然他們在為什么要這樣做的問題上很難回答得清楚，但絲毫沒有影響學生對他們的崇拜，因而也取得了比較明顯的教學效果。

企業教師流動性強，更換比較頻繁 企業中能夠參與教學的人員往往都是企業的骨干，工作壓力大、任務繁重，很難保證教學的時間要求。協調一周的時間讓他們專門為學生上課或實訓是件很不容易的事，以往的訂單班教學中就出現過同一實訓更換不同老師來上課的現象；而且因為企業人員流動性較大，有教學經驗的師傅因為工作的變化而不能繼續從事教學的現象時有發生，有時不得不臨時選派學院專職教師代替企業老師上課。這在一定程度上影響了校企合作的效果，也給整個教學組織帶來很大的不便。

學校專業教師力量亟待加強 經過多年的磨煉，學校已經鍛煉出一支能征善戰的雙師型教師隊伍，他們不但具有豐富的教學經驗，而且能將理論知識和企業實際緊密聯系在一起，他們的教學工作不但得到學生的褒揚，更得到了企業的好評。但是他們每個人都有比較繁重的教學任務，而且經常被培訓中心抽調為企業員工做培訓，因而很難保證有足夠的時間下企業鍛煉，久而久之很容易造成與企業脫節的現象。

以市場為導向 改進“訂單班”人才培養的評價機制

“訂單班”的人才培養方案是學校與企業共同制定的，因而人才培養的評價工作也應該由雙方共同承擔，尤其是實踐教學的評價工作。近幾年，隨著“訂單班”數量的增多，陜西郵電職業技術學院對此作了一些有益的嘗試：一是大三第一學期的課程考核采取校企雙方共同出題考核的形式，學生成績由平時考勤分（20%）、作業及課堂提問（20%）和期末考試（60%）三部分組成；企業參與的實訓課程的考核由企業方制定并實施，但需報教務處備案。二是大三第二學期的考核采取企業評價、畢業論文和設計、技能鑒定證書三部分組成。學生在實訓結束后，由企業根據學院和企業共同制定的考核方案給學生一個綜合評價。另外，學生在企業實訓期間除了要完成的工作以外，還要自己選題和指導教師完成畢業論文和設計，同時還要參加技能鑒定，拿到技能鑒定證書（或與工作相關的其他證書）。

此外，大部分學生在參加工作后一年內，學校要進行就業追蹤，由教務處、各系部和招生就業指導中心三部門聯合就業單位聯系或座談，了解學生參加工作后的學習和生活，部分優秀學生還會被邀請回來給在校學生作報告并和相關專業負責人座談，為修訂下一屆訂單班的人才培養方案提供幫助。

經過幾年來的良好運行，“訂單班”不但加深了學校與企業之間的交流，更重要的是提升了學校的社會知名度，使學校的招生和就業進入了良性循環，為實現可持續發展創造了良好的條件。

與此同時，學校領導班子清醒地認識到，校企合作的路是不是走得長遠，訂單班的運作是不是朝著校企合作協議的方向發展，必須處理好以下幾方面工作：一是學校領導和企業高層之間經常性的交流是必不可少的，這是推動各項工作順利進展必不可少的條件，如企業兼職教師隊伍的穩定、校內專職教師的鍛煉和提升等；二是要建立一支教學水平高、業務技術過硬的雙師型教師隊伍。學校必須出臺相關政策確保雙師型教師每年有充分的時間到企業學習和鍛煉，完善企業學習和鍛煉期間的待遇及津貼發放制度。出臺獎勵政策，對年度考核合格的雙師型教師加大獎勵力度。鼓勵老師參加通信行業舉辦的各類技能大賽。為新進的大學生提供向雙師型教師發展的通道，鼓勵有能力的年輕教師考取通信行業技能鑒定證書或相關職業資格證書。同時，建立一支較穩定的企業兼職教師隊伍，通過各種方式不斷充實學校雙師型教師隊伍，才會切實保證學校教學工作的順利進行。