論醫學生愛傷意識的培養＊

王姝俠，彭雪寒，孟憶貧，林淑霞，孫 茹

（河北醫科大學唐山臨床醫學院科教部 063000）

醫學院校在培養醫學生時，要強調德育為先、能力為重的原則［1］。愛傷意識是醫學生應具備的基本素質，也是臨床實踐教學階段的重要內容。

1 培養醫學生愛傷意識的重要性

愛傷意識，就是作為一名人民生命健康的衛士，在工作中一定要對患者愛護和尊重，充分保護患者的利益和照顧到患者的感受。只有這樣，患者有了病痛來醫院就診才會放心。作為醫務工作者應該時時刻刻站在患者的角度為患者服務，時時刻刻關心他們，讓他們感受到醫者的愛心，這樣才會得到患者的信任，患者才會積極配合診治。在2006年國家實踐技能考試標準中，愛傷意識已經被增加為新的考點。

2 醫學生愛傷意識方面存在的主要問題

在訓練和比賽中醫學生面對的是模擬人，一次不行可以再來一次，但在臨床實際工作中則面對的是鮮活的生命，為此醫學生必須小心謹慎、膽大心細，才能練就精湛的醫術。醫學生只有站在患者的角度，才能真正地體會到患者的需要和感受，急患者所急，想患者所想［2］。以熱心、細心、精心、耐心和責任心去為他們服務［3］，才能知道怎樣去關愛和尊重患者，保護患者的利益。這正是醫學生愛傷意識培養的意義所在。

3 培養醫學生愛傷意識的途徑與方法

醫學生進入臨床實踐學習階段，醫院應多管齊下，多措并舉，以多方面、多形式、多角度培養醫學生愛傷意識。

3.1 開展形式多樣的學習活動，錘煉臨床技能，全面提升醫療服務水平，提高醫學生愛傷意識。

3.1.1 以實踐教學環節為載體，在“角色互換”中體會愛傷意識的重要性。醫學生只有全面掌握各種技能并以扎實的理論做基礎，才能在當下如履薄冰的醫患關系環境下，以絕對規范嫻熟的技能、良好的溝通能力和高度的愛傷意識取信于患者，這樣才能更好地為患者診治。在臨床實習過程中，師生之間、學生與學生之間交替充當患者。通過“角色互換”使醫學生真切感受愛傷意識。先由培訓老師充當患者，配合醫學生問診、查體，當學生掌握基本方法后，以小組為單位，學生充當患者［4］，讓其他同學來完成問診、查體過程。通過老師手把手地教和反復地練習，醫學生才能練就規范嫻熟的技能、良好的溝通能力和高度的愛傷意識。

3.1.2 以競賽活動為載體，培養醫學生愛傷意識。醫院在臨床實踐教學階段的不同時期，為了使醫學生熟練掌握規范技能操作，時刻將培養愛傷意識放在首位，通過開展單項及綜合技能大賽，如打結比賽、基本技能大賽，在實踐中培養和強化愛傷意識。

3.1.3 以學習交流會為載體，取長補短。競賽后的學習交流活動可以使學生們互相學習，取長補短。競賽使醫學生深刻地領悟到了“大醫精誠”所蘊含的精髓，只有做到仁心仁術，精誠大醫，方可將競賽中的技能在臨床中運用得靈活自如?！凹寄懿僮鲗W習心得”、“見習感受”、“實習體會”等不同階段、各種形式的交流能起到使同學們加強溝通、互相學習、增進友誼的作用。

3.2 開展豐富多彩的教育活動，培養學生健康向上的思想品格和道德情操，多側面、全方位提升醫學生愛傷意識。

3.2.1 以學習“感動患者十佳事跡”為載體，從身邊人和事培養和提高醫學生愛傷意識。結合醫院開展的感動患者十佳事跡評選活動，邀請十佳醫師為學生講座，通過他們的行醫歷程和感悟，使學生真正體會如何處理好醫患關系，如何去關愛患者，如何在日常工作中培養愛傷意識。

3.2.2 以“名醫訪談”為載體，使醫學生在訪談名醫過程中培養愛傷意識。為醫學生搭建平臺，創造機會讓他們面對面地采訪名醫，這些專家都是醫院技術骨干，大多兼任醫院和科室的領導職務，有著豐富的臨床實踐經驗。醫學生走近他們，采訪的同時，敞開心扉，傾聽、答疑、解惑。過來人的感悟要比簡單的說教更具說服力，對醫學生愛傷意識培養效果明顯。從學生們的采訪心得可以看出，學生們對自己未來的行醫之路，充滿信心，愛傷意識得到了提升。

3.2.3 開展“怎樣做一名好醫師”主題活動，讓醫學生們開始思考如何走好從醫路上的每一步。組織開展征文活動，讓醫學生動筆寫出自己心目中的好醫師是什么樣的，讓每個學生認真思考自己如何成為一名好醫師。組織部分患者評判學生的這些征文，從患者的角度，提出他們眼中好醫師的標準，進而修正學生的標準，培養學生多從患者角度出發，提升愛傷意識。

3.2.4 以學生創辦的報紙為載體，在培養醫學生自我管理意識、職業道德意識的同時，加強愛傷意識的培養。指導醫學生創辦自己的報紙，記錄醫學生從醫路上留下的每一個足跡。報紙開辦 “名醫訪談”、“實習心得”、“考研天地”等專欄，讓同學們自主投稿，自主編輯，自主采訪。定期采訪一線專家；采訪已走向工作崗位或繼續學習深造的學姐、學長；記錄同學們在醫院生活與學習的點點滴滴。自己創辦的報紙凝聚了同學們的心血，大家付出了辛苦的同時也收獲了更多。

3.2.5 以典型事例為戒，從反面教材中吸取教訓。由經驗豐富的患者服務部老師為醫學生講解發生在身邊的典型事例，使學生體會到：每位患者都有非常鮮明的心理需求，希望了解疾病信息；希望醫師能以最快的速度、最好的醫術治愈疾病?；颊呒凹覍僮鳛榉轻t療專業的人群，無法預知就診結果，如得不到情感的滿足，勢必產生不信賴感，質疑就診環節，從而引發不必要的糾紛［5］。通過鮮活的事例使醫學生認識到培養愛傷意識，愛護和尊重患者，是做一名合格醫師的基本條件。

3.3 開展醫療及志愿服務實踐活動，考驗醫學生愛傷意識愛心情感和行為存在于普通的日常生活中［6］。有報道認為，它們的形成與學校氛圍具有正相關性［7］。醫學生以青年志愿者的身份參與社會公益活動，如“健康同行1＋1活動”?！敖】低?＋1活動”中的兩個“1”分別代表一名醫務人員和一名患者，“健康同行”則代表每名醫務工作者在提高自身身心健康的同時要幫助患者樹立健康理念，達到共同健康的大健康概念。通過活動，身為志愿者的同學們深刻理解了“推動全民健身行動青年先行”，要做健康生活方式的倡導者，做健康促進內容的宣講者，做人民健康的忠誠衛士。為增進醫患感情，加深醫學生的職業責任感，醫學生在病房為患者做健康宣教，幫助患者認識疾病、了解疾病發生、發展規律，更好地預防疾病。

通過以上工作的開展，本院培養的醫學生在參加 “河北醫科大學醫學生臨床技能比賽”中獲得了二等獎的好成績。

醫師是以人為本的職業，醫術為“仁術”，醫學的存在是為了解除人的病痛，體現對人的關愛［8］，所以，醫師應具有仁愛之心。所謂“仁愛之心”不是泛泛而言，而是體現在“愛傷觀點和敬業精神”上［9］。每一位醫學生既然選擇了臨床醫學這個專業，就要走好從醫路上的每一步，樹仁愛之心，以人為本，在行醫過程中舉手投足、言行舉止時刻體現愛傷意識和敬業精神。這是合格醫學生應具備的素質，也是醫學院校培養人才的基本要求，任重而道遠。

［1］房佳蓉，胡冰，于昕.淺談醫學生愛傷意識培養［J］.學園：教育科研，2012，5（1）：25-26.

［2］魯瑾，徐曉璐.在診斷學教學中加強愛傷敬業教育［J］.醫學教育探索，2007，6（5）：470-471.

［3］董麗軍，鄧永誠.淺談醫師應具有的“五心”、“四要”［J］.中國醫學倫理學，2001，14（3）：31.

［4］胡雪芬.淺談中等衛校護生愛傷意識的培養［J］.安徽衛生職業技術學院學報，2008，7（6）：87-88.

［5］羅愛靜，平靜波.循證醫學與人文關懷［J］.醫學與哲學：臨床決策論壇版，2010，31（7）：73-74.

［6］翟曉萍.在“護理學基礎”教學中誘導護生建立愛心情感的體會［J］.中華護理教育，2008，5（1）：6-7.

［7］馬芳，朱丹.護理中的人文關愛［J］.護理學雜志，2006，26（6）：78-80.

［8］田獻氫.醫療服務需彰顯人文關懷內涵［J］中國醫院，2008，12（7）：64-66.

［9］盧世碧.愛傷敬業為醫之道［J］.中國醫院，2003，7（6）：23-25.