加拿大高校創業教育體系的建構及啟示

陳雅娟

進入21世紀以來，隨著經濟的高速發展，社會競爭激烈程度逐漸增加，就業壓力也逐步增大。人們越來越意識到，在高校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑。

近年來，加拿大在聯合國教科文組織、世界銀行及世界勞工組織等國際組織的支持下也進行了高校創業教育體系改革，并取得了不錯的成效。相信通過研究分析加拿大高校創業教育體系建設，對加快我國高校創業教育發展不無裨益。

聚焦加拿大高校創業教育體系建設

近年來，隨著經濟與社會的不斷發展，加拿大失業人數逐漸增多，勞動力就業壓力隨之加大。一些行業雖然存在勞動力需求的缺口，但是在市場上卻很難覓得符合行業要求的高素質勞動者。針對此種現象，加拿大采取多種措施，積極構建高校創業教育體系。

第一，注重大學生創業精神的培養。創業精神對就業者特別是大學生而言具有異乎尋常的重要意義。加拿大高校進行大學生創業精神的培養，其目的就在于讓學生秉承無所畏懼、敢闖敢干、勇于創新的創業精神，將創業的想法和理念付諸具體行動，在創業過程中注重把握時機，統籌身邊一切優質資源，大膽進行創業規劃和實踐。加拿大高校在培養學生創業精神的具體教學實踐中，充分利用各種教學模式與場景，力圖使學生能夠真正掌握創業的整個流程。例如，一些高校通過實情模擬教學的方式，創造各種條件讓學生在真實的創業環境中開設各類企業，依據自己的想法與思路進行規劃經營，通過這種方式培養學生在創業過程中的決策、交流和實踐能力。

第二，注重對大學生進行職業生涯教育。職業生涯教育是高校創業教育課程的重要組成部分，對大學生創業能力的培養具有十分重要的作用。據統計，在加拿大，至少有40%的高校開設有高校創業教育課程，對學生進行有計劃的職業生涯教育。教師將學生分成幾個創業小組，學生在各自的創業小組中參加模擬真實的創業活動。通過這種方式，學生可以獲得真實的創業經歷，在這一過程中，對職業生涯產生更為直觀和深刻的理解與認識。與此同時，加拿大高校還為學生提供關于創業教育的有關書籍，設置了學生創業獎學金等獎項鼓勵學生創業。

第三，注重為大學生創造各種創業大賽機會。加拿大各高校為做好大學生創業教育，通過多種渠道舉辦多樣化的創業大賽，通過此類大賽使學生的創業能力得到鍛煉與提升。在大賽中，參賽高校大學生憑借自己的判斷，就社會上某一具有市場前景的項目展開相關調查，并根據調查得到的材料寫出一篇有關此項目的創業可行性報告，交予大賽評委評判。大賽評委多是企業及學術界的名流。

通過這種方式，一方面為大學生鍛煉提供了高水平的展示平臺，另一方面也使得企業參與到高校創業大賽中，將企業自身的創業與經營理念傳授給大學生。

第四，注重創業教育體系建設的進一步完善。完善的創業教育體系是順利開展創業教育的基礎和關鍵，加拿大在開展創業教育的過程中高度重視創業教育體系建設的完善。目前，加拿大已經開設了從小學、初中、高中到大學直至研究生階段的一條龍式的創業教育課程，使得創業教育體系正規化。同時，加拿大各高校根據市場及社會的需求進行有針對性的專業設置，并根據專業設置開辦了各種形式的相關企業，高校大力鼓勵師生參與企業運營，使得大學生在教授的指導下有機會親身參與到創業活動中去，直接獲得創業經歷與經驗，這些都讓創業學成為加拿大高校尤其是工程學校及商學院重點建設的課程。

此外，加拿大高校在校內建立了規范化的市場信息研究機構。由相關研究人員對市場就業需求和潛在就業缺口進行研究與預判。研究得出的相關結論會成為高校開設新的創業課程的基本依據。

對我國高校創業教育體系建設的啟示

創業教育在我國高校中起步比較晚，目前還處于探索階段，創業教育理論與方法還不完善。

從實踐來看，負責創業教育授課的教師大多由高校行政部門的負責人兼任，缺乏系統的創業教育專業知識，師資力量較為薄弱，這直接影響了我國高校創業教育質量。借鑒加拿大高校構建創業教育體系的成功經驗，結合我國高校創業教育的開展現狀，應該加強以下幾個方面工作。

著力培養學生的創業精神，營造創業氛圍 一個良好的創業氛圍有利于激發學生的創業熱情，而創業氛圍的營造需要多方面的努力。要注重對學生創業精神的培養，讓學生及早具有創業的意識。共青團等組織也要加強對高校學生創業的表彰，激勵學生自主創業。與此同時，社會媒體也要發揮輿論作用，宣傳高校學生成功創業的典型事件等，營造一個有利的創業環境，鼓勵學生自主創業。

加強對創業教育體系的管理 加強創業教育課程的開設力度，培養專業講師，加強師資力量培養。同時，編寫創業教育課程教材，采取多種教學方式來培養學生的創業激情及創新意識。講師要針對不同行業的不同特點來教授課程，例如，不同行業有不同的優惠政策及行業特點等，將這些納入到創業教育課程中，使學生更為了解行業的特點，從而提高其踏入社會后的社會適應能力和創業能力。

深入開展創業實踐活動 高校除要重視學生創業教育理論的研究外，還要注重學生的社會實踐，將理論教學與實踐教學相結合，全方位促進學生創業能力的培養。有關創業實踐活動的開展可以采用多種形式，例如舉辦高校學生創業設計大賽，鼓勵學生組成團隊，對自己感興趣的事業展開調查。在實踐中學生經歷了創業的過程，又增強了團隊合作能力及理論知識運用能力。

另外，高校還可以定期舉辦創業交流聚會，邀請一些成功創業人士講述其創業經歷、經驗等，增強學生對創業方面的了解。高校要嘗試開辦一些工業園區和科技園區，讓學生親自參與到創業及持業的過程中去，將創業理論運用到實踐中去，從而更好地掌握創業理論，增強創業能力。

創業教育模式切忌單一 高校創業教育體系的構建要緊密結合學生個體成長訴求和社會經濟發展需求，不能脫離實際。一則大學生創業意識調查顯示，我國高校學生有強烈創業意識的僅占4%，有創業想法的占40%，絕大部分學生由于受家庭環境、個人性格特點的影響而不具有創業意識。這就要求學校在創業教育課程開發方面要緊密結合學生的實際情況，有針對性地提高其創業能力。同時，高校也要根據其所在區域的社會經濟發展狀況開展創業教育。

降低創業門檻，加強創業保障體系建設 政府可以通過實施金融優惠保障政策及措施，提高大學生創業的經費保障。例如，設立大學生創業基金、創業投資風險基金及一些小額的投資貸款等，并延長貸款期限、降低貸款利息，以減輕學生自主創業的經濟負擔。同時，降低大學生的自主創業門檻，開設學生自主創業的綠色通道，出臺一些優惠措施促進學生自主創業，從而激發學生的創業意識，提升學生的自主創業熱情。

加強高等學校創業教育，是黨中央、國務院做出的重要決策。對我國高校而言，要借鑒發達國家高校創業教育體系構建的成功經驗，廣泛開展創業教育，積極開發創新創業類課程，不斷完善創業教育課程體系，努力提高創業教育教學質量和水平，以應對經濟社會快速發展帶來的種種挑戰。