“回爐再造”教育背后的癥結(jié)

高志

《中國青年報》報道：“7年前，趙俊以優(yōu)異的成績考取了國內(nèi)某名牌大學(xué)。大學(xué)里寬松的環(huán)境，讓趙俊有了‘上大學(xué)就等于解放了的錯覺。趙俊說，那個時候的他自控能力相對較弱，本已不高的學(xué)習(xí)興趣更是被網(wǎng)吧、酒場消磨殆盡。”2009年，趙俊如期領(lǐng)到了自己的本科畢業(yè)證書。拿著一紙文憑，他卻始終感覺自己還沒有畢業(yè)。如今27歲的趙俊再一次邁入了大學(xué)校園，成為一名大一新生。

趙俊認(rèn)識到真正的知識和技能對自己生活和工作的重要性，在已擁有了一張名牌大學(xué)本科畢業(yè)證后再進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造，精神可嘉。在為之欣喜的同時，我們更應(yīng)該理性去挖掘這一現(xiàn)象背后的深層原因。雖然高等教育改革取得了豐碩的成果，但是高等教育在錄取和培養(yǎng)學(xué)生上仍存在一些問題，比如：嚴(yán)進(jìn)寬出；重分?jǐn)?shù)，輕能力、素質(zhì)；重考卷，輕學(xué)習(xí)過程；重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量……

筆者認(rèn)為，這些問題的背后，是現(xiàn)代大學(xué)教育制度的不完善。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善，教育制度的轉(zhuǎn)型勢在必行，應(yīng)該按市場所需調(diào)整招生計劃，設(shè)置教學(xué)課程，構(gòu)建新的教學(xué)模式，建立起現(xiàn)代大學(xué)教育制度。而現(xiàn)代大學(xué)教育制度中的一項重要內(nèi)容，就是降低入學(xué)門檻，提高畢業(yè)生質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)期間學(xué)習(xí)過程的考核，嚴(yán)格學(xué)習(xí)質(zhì)量考評。如果能夠做到這樣，就不會出現(xiàn)一些大學(xué)生整日網(wǎng)游、曠課的現(xiàn)象。

大學(xué)生一系列問題的出現(xiàn)，說明了大學(xué)管理上的一些漏洞，大學(xué)生不能得到有效監(jiān)管，上不上課無人問津。近些年來，這一狀況有了明顯改善，如有的大學(xué)實行課堂指紋簽到、輔導(dǎo)員一周必須開一次班會等制度。這些管理措施，從一定程度上起到了約束學(xué)生的目的，但并不能解決學(xué)生厭學(xué)的根本問題。學(xué)校應(yīng)從課程改革和師資力量培訓(xùn)角度出發(fā)，提高課程的吸引力，使課堂真正具有誘惑力，而不是學(xué)生消極地被教育。當(dāng)然僅做這些還不夠，大學(xué)還應(yīng)做細(xì)學(xué)生報考專業(yè)時的素質(zhì)測評，拓寬學(xué)生更換專業(yè)的渠道，加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度等，這樣大學(xué)才能真正解決存在的問題，切實建立起符合我國實際的現(xiàn)代大學(xué)制度。

趙俊重讀大學(xué)，并不是個別現(xiàn)象。“回爐重造”學(xué)習(xí)真正的本領(lǐng)，使我們看到了知識和能力的力量，同時，更讓我們意識到大學(xué)教育存在的問題。正視問題，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，是大學(xué)教育的必然選擇。