高校中心任務不能模糊或偏移

作為國家培養人才的重要教育機構，高校應該嚴格按照國家確定的教育方針，以“以培養人才為中心”開展好學校的各項工作。但在具體實踐中，一些高校有意無意地模糊或偏移了自身應該承擔的基本職能。在高校設定的以學科建設為中心、以學術為中心、以教學為中心、以就業為中心、以學生的全面發展和成才為中心等諸多工作“中心”中，有的是科學的提法，有的則是片面或錯誤的理念。

不妨以“以教學為中心”為例來探究一部分提法的正誤。按照教育學界定，“教育”是“教學”的上位概念，絕不能將其等同于“教學”，教學主要是承載智育任務，只是教育的一部分。因此，部分高校所倡導的“以教學為中心”的觀點大大窄化或縮小了高校的任務和職能，無論是對學生、學校，都會產生負面影響，也會影響高校的社會聲譽。因為在以教學——實質上是以分數為中心的模式下，所“培養”的學生只能是片面發展的人，并不是社會真正需要的人。其他類似提法也是如此。

作為高校和廣大教育工作者，應該全面認識自己肩負的歷史使命和重要責任，樹立全面、正確的教育理念，簡言之，就是要按照我國《高等教育法》的要求，始終堅持“以培養人才為中心”。《高等教育法》規定，“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”；“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準”。《教育規劃綱要》也指出，高等教育要“牢固確立培養人才在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。可見，培養人才是國家賦予高校的最基本的職能，各項工作都應該圍繞培養人才這個中心開展。

堅持以培養人才為中心的辦學理念，有助于我們深入思考如何做好人才培養工作這樣一個最基本而又最深刻的問題。只有把育人為本擺在學校全部工作的中心位置，才能把教書育人、管理育人、服務育人及環境育人的功能發揮到最大限度，真正做到全員育人、全過程育人、全方位育人，才能實現高等教育的根本目標。學生就是學校的“產品”，所有教職員工都是這個特殊產品的制造者。如此，高校工作重心才會真正轉移到人才培養上，各種教育資源才會聚集到人才培養上。

確立了以培養人才為中心的教育理念，教學工作就不單純是上課，而是要從培養人的高度，去探討如何培養學生的各方面素質和能力，提高教育教學質量；做好科研工作，也不僅僅是要出多少成果，申請多少經費，而是要在科研過程中錘煉培養人才，培養學生的科研習慣，教會學生學習，教會學生研究，教給學生方法，培養學生的創新精神和實踐能力；管理工作也不僅僅是簡單地做好事務性工作，而是要通過細致入微、以人為本的工作，培育、傳承和弘揚大學精神，建立、健全和構筑大學制度和管理文化，以制度、文化規范和熏陶學生；服務部門也會緊緊圍繞培養人才這一中心任務，努力做好各項服務工作，以自身的熱情服務和良好的職業道德影響學生，為學生創造良好的成長環境。

經濟社會的發展和進步，賦予了高校越來越多的職能，但既是大學，就必須堅持以培養人才為中心，以片面或錯誤的“中心”理念指導高校各項工作的開展，勢必會使高校的工作產生偏差。

（邊社輝 河北聯合大學遷安學院黨委副書記）