高等體育職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

李鴻飛

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山西晉中030801）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育職業(yè)教育已經(jīng)形成了既培養(yǎng)競(jìng)技體育需要的高水平運(yùn)動(dòng)員，又為社會(huì)培養(yǎng)各類體育專門人才的培養(yǎng)體系，是我國(guó)競(jìng)技體育和體育教育事業(yè)的重要組成部分，在我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育職業(yè)教育也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如何使體育職業(yè)教育建立“以體育技能為特色，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，是我們當(dāng)前亟待考慮和解決的問(wèn)題。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

高等體育職業(yè)教育辦學(xué)現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)特點(diǎn),調(diào)查對(duì)象為3所教育部承認(rèn)的具有高等教育招生資格的體育高職院校。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

選取廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西體育職業(yè)學(xué)院進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)各體育職業(yè)學(xué)院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案的相關(guān)問(wèn)題，如課程設(shè)置、辦學(xué)理念、辦學(xué)中遇到的困難等內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，目的是掌握體育高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)特點(diǎn)。對(duì)山西體育職業(yè)學(xué)院、安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了學(xué)習(xí)訪問(wèn)。問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的方式。

1.2.2 訪談法

通過(guò)實(shí)地考察、電話、書信、E-m a i l等方式對(duì)各院校領(lǐng)導(dǎo)、體育管理、體育教學(xué)等方面的專家以及一些優(yōu)秀學(xué)生、各省體育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行個(gè)別訪談，就論文涉及的內(nèi)容，獲得他們的意見(jiàn)和看法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 辦學(xué)的規(guī)模比較

表1 三所高職院校的辦學(xué)規(guī)模比較

從辦學(xué)規(guī)模來(lái)看，體育高職院校的規(guī)模一般都較小。特別是在招生的數(shù)量，這主要在于受到社會(huì)大背景的影響，體育高職院校還沒(méi)有完全適應(yīng)高等教育改革的潮流，同時(shí)由于體育人才培養(yǎng)的特殊性，即使在各類高校的大規(guī)模擴(kuò)招的同時(shí)，招生水平也相對(duì)維持在較低的層面上。

在教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置上，可以看出由于各學(xué)校的歷史不同，內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)都有很大的差別，機(jī)構(gòu)分工還有待細(xì)化。如：安徽省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、安徽省體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)校、安徽省體育科學(xué)技術(shù)研究所三個(gè)單位合并而成的，相比其它兩所學(xué)校，科研能力較強(qiáng)，所以有專門的科研處，而且兩所科研管理工作分屬在各教學(xué)部門或圖書館電教中心等部門。

在教職工人數(shù)方面，專任教師與學(xué)生的比重與教育部規(guī)定的師生比1：1 4相差不大。以上分析可以看出，體育高等職業(yè)院校的在辦學(xué)規(guī)模上還需發(fā)展，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各院校也都相繼制定了中期、長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃。但在發(fā)展的同時(shí)，要注重管理水平、教學(xué)硬件及師資水平的同步提高，確保人才培養(yǎng)水平的改善。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位及發(fā)展定位的比較

體育高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為體育生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線高級(jí)應(yīng)用型人才，規(guī)定了培養(yǎng)人才的總規(guī)格和要求。從表中三所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)總體包含的是體育范疇的四個(gè)方面：即競(jìng)技體育、社會(huì)體育、體育教育、體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)。但各個(gè)學(xué)院的培養(yǎng)重點(diǎn)卻有所不同，可以看出安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院偏重于競(jìng)技人才和競(jìng)技后備人才的培養(yǎng)、廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在重視競(jìng)技的同時(shí)，還提出培養(yǎng)社會(huì)體育管理人才為主、兼顧體育經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。從這些特點(diǎn)中可以反映出，在不同地區(qū)和不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的環(huán)境下，對(duì)體育高等職業(yè)人才的需求是有區(qū)別的。各省的體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平以及市場(chǎng)需求是體育高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的“風(fēng)向標(biāo)”。如：山西體育職業(yè)學(xué)院根據(jù)本省新出現(xiàn)的競(jìng)技表演比賽（如：CBA聯(lián)賽等）提出了培養(yǎng)體育藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院的體育拉拉隊(duì)的成立，在全省乃至全國(guó)健身行業(yè)的影響意義深遠(yuǎn)。形體教研室同時(shí)還開(kāi)設(shè)瑜伽、普拉提、啦啦操、排舞、健身踏板、搏擊操、啞鈴等新的課程，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)及健身市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使學(xué)生們得到全面發(fā)展。

在人才培養(yǎng)的層次和學(xué)院的發(fā)展定位上，注重各層次人才培養(yǎng)模式的多樣性，逐步構(gòu)建以能力為培養(yǎng)重點(diǎn)、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、以創(chuàng)新為突破口，強(qiáng)調(diào)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

2.3 專業(yè)與課程設(shè)置情況

表2 三所院校專業(yè)對(duì)比

從表2可以看出，各學(xué)院在傳統(tǒng)的體育類專業(yè)設(shè)置上基本相同，和普通體育院校相比，缺少民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，只有安徽體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置比較完整，設(shè)置了武術(shù)專業(yè)。各學(xué)院的新興專業(yè)和方向也應(yīng)加快申辦，如體育新聞、體育心理等。

通過(guò)對(duì)個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的解讀發(fā)現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界線較為模糊，培養(yǎng)人才規(guī)格相類似。這一點(diǎn)在就業(yè)方面也反應(yīng)突出，出現(xiàn)了畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)同爭(zhēng)一個(gè)崗位的現(xiàn)象，表現(xiàn)出此種現(xiàn)象較為突出的是社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教育三個(gè)專業(yè)。

在課程的設(shè)置和安排上，出現(xiàn)了課程設(shè)置創(chuàng)新不夠，各專業(yè)課程重復(fù)性較大，有的課程設(shè)置基本上雷同。在課程的創(chuàng)新和特色方面，要突出設(shè)置本校的精品課程。

2.4 學(xué)校的考核評(píng)價(jià)方式

表3 學(xué)校考核評(píng)價(jià)方式

體育高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)和訓(xùn)練工作始終是學(xué)校的中心工作。抓好教學(xué)和提高訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)合理的考核和評(píng)價(jià)方式，是教學(xué)質(zhì)量的保證。

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析研究，關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式的研究中，對(duì)教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)的論述相對(duì)于國(guó)外的模式中對(duì)教學(xué)考核和評(píng)價(jià)的重視程度形成了鮮明的對(duì)比。從上表可以看出，各學(xué)院的考核方式在除了有我國(guó)教育中較為傳統(tǒng)單一的考試形式上有所發(fā)展，出現(xiàn)了對(duì)教師的實(shí)時(shí)督導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)考核和就業(yè)反饋。但從整體上來(lái)說(shuō)，整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的考核評(píng)價(jià)體系，各階段結(jié)合較為分散，對(duì)學(xué)生能力的整體測(cè)量缺乏連貫性。

2.5 師資力量水平

教師是教學(xué)環(huán)境中的重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師水平的高低，沒(méi)有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，人才培養(yǎng)將變成一場(chǎng)空談。因此，要把師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首要位置。人才培養(yǎng)模式固然重要，但再好的模式充其量是一種“工藝設(shè)計(jì)”，必須有一流的“工程師”予以實(shí)施，其優(yōu)越性才能得以體現(xiàn)。

從上表中可以看出，三所體育高職院校中，高級(jí)職稱教師結(jié)構(gòu)比例較低，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，師資隊(duì)伍整體學(xué)歷層次不高，具有研究生學(xué)歷和碩士以上學(xué)位的教師為數(shù)不多。同時(shí)，通過(guò)訪談了解到，骨干教師隊(duì)伍年齡偏大，尤其是核心力量副高職稱教師隊(duì)伍有老化傾向，承上啟下的中年骨干教師緊缺，師資隊(duì)伍新老交替任務(wù)很重。在“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)方面，三所體育高職院校也在積極的鼓勵(lì)和發(fā)展新老教師向雙師型轉(zhuǎn)變。所謂“雙師型”教師，就是既要有扎實(shí)的理論只是，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能；也就是既要有相應(yīng)的教師資格證書，又要有相應(yīng)的職業(yè)崗位資格證書，表現(xiàn)在體育高職院校，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，在通過(guò)培訓(xùn)教練員獲得高校教師的資格證的同時(shí)，實(shí)行“一幫一帶”，在實(shí)訓(xùn)課中由經(jīng)驗(yàn)豐富的教練員為年輕教師做講解和示范，幫助年輕教師提高實(shí)訓(xùn)課的能力。

3 結(jié)論

表4 師資力量水平比較

體育高職院校的發(fā)展必須符合行業(yè)辦學(xué)、服務(wù)體育的要求，加強(qiáng)教學(xué)、訓(xùn)練、科研結(jié)合的力度，發(fā)揮自己獨(dú)有的辦學(xué)特色。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律、體育規(guī)律對(duì)其的要求。

[1]李錫云．我國(guó)高等體育職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)模式研究[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2008．

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[3]劉克軍，孫漢超．體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的定位與廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索[J]．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）：65-69．

[4]俞繼英，沈建華等．21世紀(jì)我國(guó)競(jìng)技體育人才資源可持續(xù)開(kāi)發(fā)的思考[J]．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：1-6．