在細節上尊重學生

符偉平

作為一名語文老師，我很喜歡給學生上課，我覺得給學生講課是一種快樂，我也努力把這種快樂傳遞給每一個學生，所以學生們都很喜歡聽我講課，課堂氣氛總是很活躍。

有一次，我講完課后，要請學生回答問題，很多學生都高高地舉起手。掃視一輪后，我發現平時很積極的小婕眼神有些閃躲，似乎怕我叫到她。我沒有叫她起來答題，但在后面的時間，我開始留意她，結果發現她整節課都低著頭，一副心不在焉的模樣，還偶爾偷瞄一下我，看我有沒有看著她。

小婕的學習成績優異，平時聽課也十分認真，每次我提問她都積極回答，下課后她還經常主動找我問問題，我也一直很喜歡這個學生。她今天上課走神，應該另有原因。

下課后回到辦公室，我忽然想到，是不是因為我給她寫的作業評語影響了她的心情呢？想到這兒，我回到教室，叫小婕跟我去一趟辦公室。在此之前，我也叫過她到我辦公室討論問題，每次她都很熱情，但這次她似乎有些不情愿。

辦公室沒有其他人在，我柔聲問她：“是不是因為今天老師在你練習本上寫的評語，讓你不開心了？”聽到我的話，她先是不吭聲，停了一會兒，卻哭了：“老師，你冤枉我了。我學語文并不浮躁，我很喜歡語文。昨晚作業沒做完，是因為其他科目的作業太多了，時間不夠，所以我只是先把重點題完成了。我本來打算今天把剩下的作業補齊，老師你卻說我浮躁。”

聽完她的這番話，我心中一陣愧疚，批改作業時我看到她的作業沒寫完，就隨筆批了句：寫作業、學語文都不要太浮躁，要認真學。沒想到，這一句在我看來很隨意的評語，在她心中卻有這么重的分量，還傷害到了她的自尊心。“對不起，是老師說得太過分了。”我忙說，“請你原諒老師，好嗎？我知道你一直很喜歡語文，這次老師沒注意，評語寫得有些過了，希望你別太在意。”聽到我的道歉，她沉默了片刻，說：“老師您不要這樣說，沒關系，我今晚會把作業補齊的。”看到她放松的表情，我心里也松了口氣。

的確，很多時候，老師和家長一句無心的話，都有可能給孩子帶來很大的傷害。處在青春期的他們，自尊心很強，也很在意其他人對他們的看法，尤其是老師對他們的看法。他們做得好的事情，總希望得到別人的認可。同時，他們也不能忍受其他人對他們的誤解。很多時候，學生的叛逆，都是老師或家長的誤解和責罰所導致的。

隨后，她果然把作業全部補齊了，工工整整地交到我的手里。這一次，我認真改完作業后，給了她合適的評語。

從這件事情以后，我開始重視學生的作業批改，并會細致地修改，多鼓勵學生，避免使用帶有歧視和侮辱性的評語。我想：作為一名老師，我是學生們的榜樣，應該要對自己有更高的要求，哪怕是改作業這樣的小事，也不容忽視。

（責任編校 王鵬翔）