不要放大學(xué)生的傷

顏巧霞

經(jīng)過王老師的辦公室時，聽見她正恨鐵不成鋼地訓(xùn)導(dǎo)一個女孩：“這次考試，你成績滑坡得這么厲害，就不能好好學(xué)習(xí)？你媽走了，不要你了，你要爭口氣給她看看。”我看見那個受訓(xùn)的女孩低著頭，眼淚滴答滴答地往下掉。

這個受訓(xùn)的女孩究竟會怎么想？是傷心羞愧，還是奮起努力？我說不清楚。但我知道王老師這一招在教學(xué)中并不少見，有許多老師做學(xué)生思想工作時，喜歡從學(xué)生的傷口入手，以為可以讓學(xué)生化悲痛為力量，刺激他們進(jìn)步。這種教育方式我打心眼里不贊成。

老師放大學(xué)生的傷，可能只是想通過這種方式來教育學(xué)生，讓他們在悲痛后，能夠奮起努力。然而，把學(xué)生的傷口放大真的能起積極作用嗎？據(jù)我所知，王老師班的那個女孩，母親雖然不要她了，但她仍有爺爺、奶奶、爸爸一幫親人。她并不孤單，完全可以健康快樂地成長。所以那些老是握著學(xué)生的傷口，借著愛的名義，一次次刺激學(xué)生的老師們，是否可以反思一下呢？

一個朋友曾經(jīng)跟我講過這樣一個故事。她當(dāng)高一班主任的第一天，就有一位家長找上門來，懇求她特別關(guān)照自己的孩子。朋友細(xì)細(xì)一問，才知家長并不是無理之請。他們的女兒生下來，就只有一只耳朵。所以做父母的，希望老師能特別照顧自己的女兒。

朋友特地留心了這個女孩，發(fā)現(xiàn)她長得眉清目秀，留著可愛的童花頭，頭發(fā)遮住了耳朵，從外表上看不出與別的學(xué)生有什么區(qū)別。但善于觀察的朋友很快發(fā)現(xiàn)在眾多活潑開朗的學(xué)生中，這個女孩顯得特別內(nèi)向、沉默。她從不主動與其他同學(xué)交流。朋友暗自揣測，也許因為耳朵的緣故已影響了她的性格。

朋友找來女孩的父母，深談了一次。果然從小到大，他們與女孩的每一個班主任都打過招呼，讓他們關(guān)照女孩。但在這個過程中，卻有一些班主任拿女孩的“不完美”說事，鼓勵她化身體的“不完美”為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會自立自強(qiáng)。然而，結(jié)果卻是自尊而又敏感的女孩身上的傷被放大了，她感覺不到自己被激勵，她想到的只是自己的“不完美”。朋友對女孩的父母說，大自然對待世間萬物的態(tài)度都是一樣的，每一場風(fēng)雨絕不因為哪一株植物的弱小或強(qiáng)壯而區(qū)別對待；每一天清晨的陽光，也絕不因為哪一朵花兒更嬌艷而多照耀。所以她不會給女孩特別照顧，她只會把女孩當(dāng)成平常的孩子一樣對待。

在朋友班上讀了一年后，女孩像變了一個人似的，變得活潑開朗、落落大方起來，連女孩的父母也驚奇女孩的轉(zhuǎn)變。其實，朋友的教育方法很簡單，她只當(dāng)女孩是平常的孩子。當(dāng)女孩成績退步時，朋友找她分析原因，不會說：“為著你比別人少只耳朵，你要更加努力??！”當(dāng)女孩優(yōu)秀時，朋友更不會在其他學(xué)生面前說：“看人家比你們還少一只耳朵，人家都這么優(yōu)秀！”在朋友眼里，這個女孩只是平常的。

作為一個有經(jīng)驗、有愛心的老師，朋友最常說的一句話就是：不要放大學(xué)生的傷。

（責(zé)任編校 羅 蘭）