論高職院校生源危機及應對策略*

劉允濤

“生源危機”既是高職院校的生存發展問題，也是教育公平、民生問題。高職院校要學習先進人才培養模式，突出德育，加快內涵發展；通過拓寬服務領域、合并或升格措施，化解生源危機。

一、高職生源數量和質量齊降，生源危機迫近

（一）高職生源數量持續下降，危及院校生存和發展

近幾年，生源減少的“多米諾骨牌”逐漸從小學傳導至高等院校。國內最大的教育網站——《中國教育在線》發布的 《2011年高招調查報告》,高考生源在2008年達到歷史峰值，隨后全面下降，并呈現出持續加速下降趨勢,這種態勢將延續至2017到2020年10年前后。

出國留學熱和放棄高考、放棄考試、放棄報到的“三放棄”現象也加劇了高校生源的減少。最近3年，出國留學人數分別增長了24.4%、27.5%和24.1%，增長最多的是高中畢業生。

本科院校的擴招也加速了高職生源的減少。雖然國內高校生源數量持續下降，但本科高校招生計劃仍在增加。受高考招生體制和傳統觀念的影響，高職院校只能在高考的最后批次錄取，受生源數量下降的影響最大。山東省的高職報到率近年從來沒達到90%，很多高職院校完不成招生任務，部分高職院校將因生源枯竭面臨嚴峻生存挑戰。

（二）高職生源質量大幅下滑，人材培養任務艱巨繁重

本科招生規模的不斷擴大和生源持續下降，導致高職院校生源質量大幅下滑。近幾年高職高專院校的錄取大都被排在最后批次，考生分數偏低，其生源質量下滑嚴重且呈繼續下降趨勢。如生源大省山東2006年專科（高職）二批分數線為總分280分（滿分為770分），2010年下降至190分，2011年才180分 （當年山東省本科二批省屬文理分數線分別為512、503分，與本科生差30多分），每門課業的分數不足30分，生源質量下滑驚人。

高職生基礎較差，學習困難，違紀現象不斷增多，增加了教學和管理的難度。傳統教學方法和管理方式難以奏效，需要在教育、教研和管理等方面進行改革與創新，高職階段人才培養任務艱巨繁重。

二、弱勢農村學生成為高職主力軍，凸顯教育公平和民生問題

根據山東商業職業技術學院近年統計數據和抽樣調查，高職生構成出現明顯變化，絕大部分學生為農村學生，農村學生比高達80－90%，如某“涉外會計”班，全班50人只有一名城鎮戶籍的學生，農村學生比例高達98%。其它高職院校生源也是以農村戶籍學生為主。統計資料顯示，在“一本”學校中，農村戶籍學生最高比例不到30%。中國重點大學農村學生比例自1990年起不斷滑落，北大農村學生所占比例從三成落至一成！清華2010級農村生源僅占17%！

造成高考后農村學生成為高職院校主力軍的原因，有教育制度性的缺陷、家庭背景差異、高考科目設置和內容取向的偏頗等方面的因素，但主要還是城鄉教育資源分布不均衡的結果。

農村學生上名牌大學的機會少，轉成高職主力軍。這不僅是高職的“生源危機”問題，還凸顯了教育公平和民生問題。

三、高職院校應對生源危機的對策

生源危機迫近，高職院校應及早準備，采取多種有效措施，主動化解高職生源危機。

（一）堅持內涵發展，提升教育質量

內涵發展是高職教育未來發展的主要方向，高職院校要加強內涵建設和提高教育質量，培養高技能應用人才。

1.突出職業道德教育，增強社會適應能力

絕大多數企業對人才的第一要求并不是知識和技能，而是職業道德方面的水準，故高職院校要堅持育人為本，德育為先，要把職業道德教育融入人才培養的全過程，促進高職生全面發展。目前的高職生在誠信品質、敬業精神和責任意識方面較強，但學習主動性、溝通協調能力、創新精神較差，要重點教導高職生學會學習，學會交流溝通和團隊協作，提高創新精神、實踐能力和創業意識，增強社會適應能力。

2.借鑒墨子教育思想，潤化高職生

“學而優則仕”的儒家教育思想不適合高職教育，可借鑒（我國春秋戰國時期著名的思想家、教育家）墨子的教育思想，立“興天下之利”之志，胸懷對高職生的“兼愛”情懷，主動轉變他們的思想。

我國城鄉差距客觀上造就了高職生成為高考弱勢群體。高職教師應該像墨子那樣有“救世”的情懷，兼愛高職生，幫助他們提高應用技能。

高職教育，愛心比方法更重要。面對基礎差的高職生，高職教師要有“兼愛”之心，把教育當作是“興天下之利”的事業，滿懷對全體高職生的深情厚愛，對他們耐心細致、百講不厭；殫精竭慮、精益求精搞好教學。

高職教師要平等公正地對待所有高職生，“愛學生無等差”。以一種公正平和、寬廣的胸懷去對待每個高職生，以“一個不能少”的堅韌精神，把他們都培養成可用之材。

墨子注重“上說下教，遍從人而說之”，主張“扣則鳴，不扣亦鳴”，“強聒而不舍”地強說強教。

由于高職生的入學分數不高，綜合素質相對較差，主動學習的動機意識不強，不能搞“放羊式”的管理方式，教師要適當采用“強說強教強管”的方式，主動教育學生。

墨子重視環境育人，他用染絲而變色的道理，生動形象地說明每個人都必將受到不同環境的影響和陶冶。教師對學生的影響相當巨大，高職教師要以身作則，以精熟的技藝和高尚的人格，影響高職生。

3.深入推行校企合作、工學結合的人材培養模式

校企合作、工學結合的辦學模式，是德國經濟騰飛的秘訣，正成為國內高職院校人才培養的主要模式。要從學制體系、專業設置、課程開發、教學內容、教學過程和教學評價等一系列人才培養的重要環節中，融入行業、產業、職業、企業、實踐五要素，以提升培養質量、提升服務能力。同時讓優秀的企業文化滲透到校園文化，給學生潛移默化的影響。

4.加快高職專業建設和課程教學改革，突破人才培養的難點

專業課程建設與改革是提高教學質量的難點，高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。要加強課程建設規劃與研究工作，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化高職生職業能力的培養。

5.揚長避短，注重培養高職生的綜合能力

高職生在智力程度上可能比較差，但他們的情商和財商潛力很大，高職院校要創造條件，錘煉學生的創新能力、創業能力、溝通能力、團隊協調合作能力、理財能力、職業遷移能力來滿足社會和企業對各種應用人才的需要。

6.注重“雙師”結構建設和優化，打造專兼結合的專業教學團隊

高職培養人才的任務主要靠雙師型教師來完成，高職院校要特別加強“雙師型”教師隊伍建設，優化“雙師”結構。聘請行業企業能工巧匠和專業人才擔任兼職教師，提高行業企業專家兼職授課的比例。安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。此外，要加大對專業帶頭人的培養力度，造就一批站在專業前沿、掌握行業企業最新技術動態的領軍人物；重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力，形成一大批具有“雙師”結構特征、專兼結合的專業教學團隊。

7.加快去行政化進程，改革高職院校內部管理體制

官本位、高度行政化的高職內部管理體制，會影響和降低教育質量，干擾和損害學術的活力和創造力，甚至會侵害教師和學生的根本權益，嚴重制約學校發展，是當前影響高職發展的瓶頸和最大毒瘤。高職院校要盡快按照教育部“去行政化”的政策要求，按照學術本位要求，進行內部管理體制改革，探索新的高職領導體系和管理機制。可以建立由政府部門代表、行業企業代表、學校領導和教師代表組成的校務委員會，并充分發揮校務委員會在學校管理的主導作用，建立和營造民主管理的風氣。

（二）拓寬服務領域，擴大生存和發展空間

高職院校不應局限于人才培養這個單一領域，還要開拓企業在職培訓市場、大力開展科研活動，積極參與當地經濟建設和社會服務。

1.面向企業進行在職培訓

職業教育正在成為終身教育的一個重要組成部分，企業職工在職培訓將成為常態。高職身處職業教育高端，應是企業在職培訓的主力軍。高職院校應及早準備，積極開拓在職培訓市場，大力承擔企業員工培訓。如山東商職學院就成立了山東魯商學院，專門進行在職業培訓，對山東商業集團公司、山東銀座集團股份有限公司、山東中潤集團等大中公司進行在職人員培訓，經濟效益和社會效益可觀。

2.開展科研活動，提高教學和服務能力

科研是高職院校持續發展的動力源，高職院校開展職業教育、教學和科學技術等方面的研究，不僅能提升對學校辦學水平，而且可以拓寬服務領域，提高服務社會能力，擴大生存和發展空間。

高職院校應結合自身科研實力，找準定位，建立科研平臺，讓學校的教師和科研人員進行一定的科學研究。如山東商職學院依托山東商業集團公司，建立了全國高職院校唯一的國家工程中心——國家農產品物流工程技術中心。工程中心整合全校的科研資源，開展了卓有成效的科研活動，僅2011年上半年，申請各類科研經費達1000多萬元。

3.參與當地經濟建設和社會服務

高職院校要結合當地經濟建設和社會發展的需要，主動承接工程和任務，提升服務社會能力。如山東商職學院主動對接山東省“黃河三角戰略”，承擔黃河三角洲高效生態經濟區發展規劃專項建設規劃的編制任務、推動黃河三角洲高效生態農業冷鏈產業科技示范工程項目建設等，都取得了良好的經濟效益和社會效益。