對高校專業設置適應新興產業發展的幾點思考

●徐 鈞 張會杰

一、如何解決人才培養的長周期與新興產業發展的短周期波動之間的矛盾

如何通過調整專業結構、改革人才培養模式來適應產業發展，能否把人才培養與產業優化升級、經濟結構調整等真正有機地結合起來,既滿足國家對高素質專門人才的迫切需求又能使學生學有所用且終身受用，卻不是個簡單問題。

經濟發展具有周期性波動的特點，創新理論認為，經濟周期性波動是由于創新活動的周期性波動引起的，熊彼特認為，企業家將創新引入經濟，企業家在不同時期的不同活動狀態造成經濟的起伏波動，大的基本創新引起長周期波動，而較小的創新引起短周期波動。Freeman 認為，經濟周期上升階段是由新興產業的發展所推動的，當新興產業對產值增長的推動作用逐漸降低時，經濟增長進入下降階段，這時只有新的創新活動才能推動經濟發展走出下降重回上升趨勢。按照上述觀點，創新是推動經濟發展的動力，創新活動繁榮與衰退造成的新興產業的出現、發展與衰退是經濟周期性波動的原因。

人才培養是一個長期的過程，本科生要經歷四年的在校學習時間，從本科到博士畢業更是需要長達十年的時間。如何優化高等教育結構并調整布局，使高校專業的設置與調整既能滿足國家新興產業發展需要又能保證學生的學習就業需求，使學生在經歷較長期的學習過程學有所成之后能夠學有所用，找到合適的工作崗位，僅靠對經濟發展趨勢及專業發展趨勢預測是無法實現上述目標的。必須有能夠適應新興產業發展周期性波動的專業設置模式，在人才培養方式及方向上要有穩定性。

確立在產業發展過程中人才優先發展的戰略步驟，需要從人才儲備的角度考慮問題，如何實現人才的有效儲備而不是讓化大力氣培養出的人才因沒有合適的就業崗位而出現浪費？ 從戰略性角度思考，充分考慮人才成長的基礎性問題，才能做到使人力資源開發與人才結構調整對新興產業起到有效的促進作用，通過穩定的人才培養戰略推動經濟發展方式向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新方向轉變。本文認為應采取增厚專業基礎的思路，這里的厚基礎培養模式指的是合理確定基礎課、專業基礎課以及專業課比例的問題，通過扎實的專業基礎課程學習后，再學習一定比例的新興產業知識以適應新興產業的人才需求，通過培養大學生寬厚的專業基礎能力，同時輔以相對較低比例的細分專業知識，可使高校的專業化培養模式具有更好的適應性，通過提升人才培養對新興產業的適應能力，能有效解決高校人才培養與產業發展需求波動之間的矛盾。

二、如何解決厚基礎模式與新興產業對知識更新高要求的矛盾

新興產業的出現從根本上說是一種創新應用于生產并進入社會經濟活動的過程。熊彼特將創新分為五種不同的種類：新產品、新的生產方法、新的供應源、開辟新市場、新的企業組織方式。這五種中的任何一種進入生產過程都有可能催生出一個新興產業。從新技術相對于舊技術的差異程度對創新進行分類可劃分為增量型創新與革命性創新。增量型創新本身就是一個脫胎于舊技術的過程，是以舊技術為基礎的；革命性創新也存在新產品、新行業與舊產品、老行業互相學習的過程，有著從偶然到必然的外部環境因素轉變過程。

為適應新興產業發展所開設的新專業是在舊專業基礎上學習新知識，新知識與舊的專業基礎知識之間的比例關系如何確定是合理設置新專業的關鍵所在。比如，考慮到新興專業的需求波動性，可給予學生較多的基礎專業知識，如果新興產業發展迅速，帶動對人才需求的急速增加，具有相同專業基礎的其它相關專業人才可在較短時間內適應新專業的知識要求；如果新興產業發展遇到波折，學習新專業的大學生可憑借厚重的專業基礎知識轉向相關的其它專業就業，從而降低學習新專業的風險。由此可知，既能適應新興產業發展又能有效降低風險的設置新專業的方式就是：建立在寬、厚基礎上的細分專業教育。常常看到有人批評中國的專業設置過細，從上面分析看，應該不是專業劃分過細，而是專業課程如何設置更為科學，是在專業知識與專業基礎知識之間的比例劃分問題，本節的分析又一次表明，厚基礎的專業設置應該更符合新興產業的發展規律。

三、如何解決厚基礎的人才培養模式與企業具體需求之間的矛盾

一般來說在本科生的課程設置上，首先是公共基礎與學科基礎培養階段，課程以公共基礎平臺課、自然科學基礎平臺課為主，打好學生學習基礎，為進一步的專業課學習打下邏輯分析能力基礎、英語閱讀能力基礎，使學生們掌握必要的數學、計算機工具，具備必要的物理、化學、生物學基礎知識，提升將來專業課學習的理解能力；其后進入專業基礎與專業方向培養階段，在這個階段，課程設置以學習專業基礎平臺課及專業課程模塊選擇為主要方式，注意強化專業基礎課的學習，在厚重的專業基礎課平臺上再學習一定比例的細分專業課程。通過提供各類實踐課程及選修課程引導學生按照自己的興趣及特長向某一專業方向發展。

國內外的教學實踐表明，學生過早進入專業學習會導致知識面偏窄，雖然專業化能力有所增強，但對社會經濟發展變化的應對能力不足，有可能導致發展潛力受限。在激烈競爭的現代社會，經濟及社會變化呈現快速和波動性特征，這要求學生不僅要有扎實的專業背景，而且要求學生具備終身學習能力和擴展知識領域的深厚潛力。厚基礎上再學習一定的專業知識的培養思路有助于提升學生的社會適應能力。

但媒體從用人市場反饋回來的信息卻是：在厚基礎、寬口徑培養理念被高等教育界高度認同的當下，不少用人單位卻希望學校進一步針對崗位設置培養人才，在理念與市場之間，高校遇到了兩難選擇：一方面用人單位希望學校改變寬口徑人才培養的思路，壓縮不必要的課程，針對企業實際狀況培養企業所需的相關人才，讓學生與企業需求對接；另一方面高校卻在追求厚基礎、寬口徑培養人才的目標，如何解決人才成長規律與市場需求之間的矛盾？

在目前就業難的大環境下，基于成本考慮企業不愿花費精力去培養人才，也不愿支付過高的培養成本。在人才招聘會上，絕大多數企業招聘職位都要求應聘者具有與招聘崗位相應的工作經驗。

按照貝克爾的人力資本理論，職業技術培訓的費用要按照誰受益誰支付的原則最終確定買單者，如果是處于就業難的市場，大批條件相似的求職者競爭較少的崗位，這時事前支付了職前培訓成本、接受過職業培訓的大學生求職者就具有了競爭優勢，成為受益者。這里的問題是學校是否為學生提供了類似的培訓機會，以及哪些學校為自己的學生提供了培訓機會。

如果就業市場處于人才短缺狀態，企業急于用人，那么企業將會自愿支付培訓費用。不過從國內外的社會發展歷程看，優秀企業提供的好的就業機會總是充滿競爭性，為爭取好的工作崗位做準備應該是畢業生及高校就業指導的一部分，本著為學生負責的態度，高校應該盡早對這類工作做出安排，并將其視為例行教學、就業指導工作的組成部分來完成。

應該看到，高校追求厚基礎的人才培養模式并不是造成上述問題的根本原因，高校進行人才培養針對的是社會、經濟、產業發展的整體需求，無法面向具體企業，人才成長所需的長線基礎與短線需求之間的矛盾通過改變人才培養模式來解決是不合適的，如果能建立職前培訓制度可有效解決上述問題。

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