淺析財務(wù)管理案例教學(xué)法的應(yīng)用

楊啟浩

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽 473000)

案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展并推廣，通過對商業(yè)管理的真實(shí)情景或事件的典型化分析，供學(xué)生思考和決斷，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，其學(xué)科特點(diǎn)決定了教學(xué)工作必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際操作技能和解決問題能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種注重實(shí)踐的教學(xué)方法。

財務(wù)管理案例教學(xué)法，是指在財務(wù)管理教學(xué)中采用典型案例進(jìn)行理論知識和技能的傳授，借助對案例的討論、分析與講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動的信息接收者變成主動的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深對理論知識的理解，有利于提高學(xué)生財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析的實(shí)際操作能力。

一、實(shí)施財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

(一)案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑

財務(wù)管理的核心問題是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理企業(yè)財務(wù)關(guān)系，它的理論來源于企業(yè)的管理實(shí)踐，操作性很強(qiáng)。因此，財務(wù)管理的理論教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。受教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生們不能直接參與企業(yè)的財務(wù)管理決策，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏直接導(dǎo)致對課本上枯燥的理論知識產(chǎn)生厭倦，對教學(xué)內(nèi)容并不能真正理解和掌握。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中遇到問題時，往往束手無策。案例教學(xué)作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，很好地解決了這一問題。通過對經(jīng)典案例的情景再現(xiàn)，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)入模擬仿真的財務(wù)管理決策現(xiàn)場，運(yùn)用所學(xué)的財務(wù)管理知識進(jìn)行預(yù)測、決策和分析，像決策者一樣身臨其境進(jìn)行思考，同時總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(二)案例教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)教學(xué)中往往采取“理論+習(xí)題”的授課模式，課堂上“填鴨式”的教學(xué)，課后布置一定量的習(xí)題，通過期末考試來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，其結(jié)果是學(xué)生為了應(yīng)付考試，對課本上的概念、公式和計算方法死記硬背。但沒有真正掌握解決問題的能力。案例教學(xué)作為一種互動式、啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生要對案例進(jìn)行分析，就需要查閱大量的相關(guān)資料，形成自己的理論觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行小組討論、課堂發(fā)言，撰寫報告等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，增強(qiáng)自信心，提高溝通能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、案例教學(xué)法組織實(shí)施的步驟

為了使學(xué)生能夠更廣泛地參與，提高學(xué)生的積極性，任課教師必須對案例教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計和安排。在具體的組織實(shí)施中應(yīng)參照以下的步驟進(jìn)行:

(一)課前準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備不僅僅是教師單方面的行為，學(xué)生也應(yīng)該積極參與，共同完成。一般在進(jìn)行案例教學(xué)的前幾周，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發(fā)生的、有典型意義的國內(nèi)外案例。然后在正式討論前的一到兩周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生到學(xué)校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相應(yīng)的資料，搜集必要的信息，獨(dú)立思考，初步形成自己對案例中相關(guān)問題的原因分析和解決方案。如果學(xué)生的準(zhǔn)備工作沒做好，教師上課的時候就會孤掌難鳴，不能與學(xué)生形成有效的互動，會影響到整個案例教學(xué)的效果。

(二)分組討論

將學(xué)生劃分成小組，劃分的工作可以由學(xué)生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進(jìn)行討論時，要鼓勵學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)之間的思想碰撞可以增進(jìn)學(xué)生對案例所涉知識的理解，最終形成本組的觀點(diǎn)，并選出代表在課堂發(fā)言時闡述本組成員對案例分析和處理的意見。

(三)課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，各小組的代表依次發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)，對發(fā)言者的閃光點(diǎn)要適時點(diǎn)評并給予語言上的鼓勵，注意控制發(fā)言者的時間和情緒，維持整個教室的教學(xué)秩序。發(fā)言完畢，發(fā)言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個討論過程中，教師的任務(wù)是組織和點(diǎn)評，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不要喧賓奪主。

(四)教師總結(jié)發(fā)言

在課堂討論完畢后，教師應(yīng)對整個討論過程做出總結(jié)。案例的分析沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，因此，要充分肯定學(xué)生為此次案例教學(xué)所做的前期工作以及課堂上的精彩發(fā)言，同時指出學(xué)生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識與案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提醒學(xué)生避免在今后的工作中犯同樣的錯誤，做到舉一反三。

(五)學(xué)生撰寫案例報告

課堂討論和總結(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生對課堂討論進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)，形成書面材料，這樣可以讓學(xué)生對案例分析和處理所反映出來的問題有一個更加深刻的認(rèn)識，形成自己的知識儲備，從案例分析中汲取知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

(六)教師自我總結(jié)

每次案例教學(xué)后，教師也要針對此次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，做的較好的地方在今后的教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的地方要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極改正。同時要在課下注意財務(wù)管理發(fā)展的動向，儲備自己的案例庫，不斷更新和完善知識體系。

三、案例教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

(一)設(shè)立并不斷更新財務(wù)管理案例庫

實(shí)施案例教學(xué)需要大量的教學(xué)案例，并要與時俱進(jìn)，進(jìn)行不斷的更新。因此，從長遠(yuǎn)的角度考慮，應(yīng)建立財務(wù)管理教學(xué)案例庫，從而節(jié)省授課教師的時間和精力。案例庫中案例的選擇應(yīng)切合具體教學(xué)目標(biāo)的要求，既能融匯相關(guān)知識，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設(shè)計，也可以是實(shí)踐中的經(jīng)典案例，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取(如上市公司的年報、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權(quán)之爭等)。但是在案例的選取過程中要遵循實(shí)用性、針對性、啟發(fā)性的原則，以滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在案例教學(xué)過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學(xué)要求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使文字、聲音、圖片、動畫效果與案例教學(xué)緊密結(jié)合起來，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，提高課堂的教學(xué)效率。

(三)改革傳統(tǒng)的成績考核模式

現(xiàn)行的財務(wù)管理成績考核模式主要由平時成績、期中成績、期末成績所組成，忽視了案例教學(xué)的內(nèi)容。如果不把平時案例討論的表現(xiàn)加到期末成績中去，學(xué)生參與的積極性就會大打折扣。因此，必須改革傳統(tǒng)的評分模式，加大案例教學(xué)評分的比重，由原來的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问浇M合的考試。這樣既可以調(diào)動學(xué)生平時的積極性，又強(qiáng)化了成績的客觀性和公正性。

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