基于TRIZ創新教育與信息素質教育的高校人才培養模式研究

● 董安廣

一、TRIZ創新教育與信息素質教育對人才培養的重要性和必要性

TRIZ的含義是發明問題的解決理論，是一種能夠提升創造能量、拓展創新思維的方法。TRIZ的俄文為 теории решения изобретательских задач ，俄語縮寫“ТРИЗ”，翻譯為“發明問題解決理論”，用英語標音可讀為Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch，縮寫為TRIZ。半個多世紀以來，TRIZ理論和方法已經發展成為一套解決實際問題、開發新產品的成熟理論和方法體系，已在全球得到廣泛應用。許多國家將TRIZ理論和方法作為大學專業必修課程。近年來，我國部分高校也相繼開設了TRIZ理論課程，對提高學生發明創造性的能力，培養發明創新人才起到了積極的作用。

實踐證明，運用TRIZ理論，不但能大大加快創造發明的進程，而且能得到高質量的創新產品。它能夠幫助我們快速發現問題或者矛盾，并能準確把握問題的探索方向，準確把握各種可能，幫助我們突破思維障礙，突破思維定勢，以新的視覺分析問題，進行邏輯性和非邏輯性的系統思維，還能根據技術進化規律預測未來的發展趨勢，幫助我們獲得創新技術和開發具有競爭力的新產品。

在高校中開設TRIZ理論課程是非常必要的，它對幫助學生掌握創新理論和方法、提高創新能力都會起到積極的作用。但是，不能把TRIZ理論當作一門知識性課程來講，而是要把TRIZ理論作為一種創新的邏輯思維來講授和實踐。創造性思維的特點是：對問題的敏感性、對思維的靈感性和對思維的獨特性等。通過TRIZ理論的學習，進一步提高學生創新思維的品質。所以，要讓每一個參與發明創造和研究的學生，在學習實踐中改變自己的人生態度、思維方式和實踐能力，向老一輩科學家和發明家學習，以他們的科學精神、優秀品格和完美人格為榜樣，投身到發明創造的活動中去，培養自己的創新意識和實踐能力!

創新教育中的一個重要內容是信息素質教育，必須把信息素質教育貫穿于整個TRIZ創新人才培養的過程之中。因為，創新人才培養，首先就是要讓培養對象具有成為創新人才的意識,使創新的意識成為一種最基本的、內在的心理品質,并有明顯的實際表現，這一切都離不開信息素質教育。提倡信息素質教育,就是針對過去那種“專業口徑過窄,人文教育較弱,培養模式單調,教學內容陳舊,教學方法死板”等傳統教育方式來說的。而通過信息素質教育，能使學生掌握獲取新知識、新技能的能力,是培養創新人才的一個重要方面。

人的創新，需具有淵博的知識和優良的能力。淵博知識和優良的能力是通過信息素質獲得的。那么,信息素質是什么？它主要有兩個方面的涵義:一是信息意識，信息意識一般又可分為層次結構和內容結構。層次結構主要是由信息認知、信息情感和信息行為組成；內容結構可由信息心理狀態和信息素養組成對信息意識的掌握,也就是對信息意識的操作,通過學習教育和反復訓練等過程來完善信息意識的內容結構,從而掌握信息意識的層次結構。二是信息能力，信息能力就是運用信息知識、實踐信息活動的能力。學生完成學習計劃的過程，從信息學上講就是信息的搜集、加工、處理和使用的過程,即信息能力實踐的培養過程,同時也是學生能力的提高和發展以及創新人才的培養過程。

二、TRIZ創新教育與信息素質教育有機結合的創新人才培養

近幾年，許多高校有針對性地開展了創新教育與信息素質教育，且取得了明顯的成效。結合我校近幾年的教育教學實踐，通過開設TRIZ理論和信息素質教育相結合的有關課程，將創新教育與信息素質教育有機結合，鼓勵學生結合自己實際跨學科、跨專業自由選課，充分發揮學生個性，增強學生學習主動性和能動性，全面提高創新能力和信息素質能力等方面作進一步的探討和研究。

1.將信息素質教育與TRIZ理論課程學習相結合。開展TRIZ理論的創新教育，使學生掌握一套相對系統的科學創新理論，培養學生的創新思維和創新能力，注重學生的信息素質教育，使信息素質教育貫穿于課堂教學、科學研究、創新過程中。實現信息素質教育與創新教育緊密結合的理想目標。

首先，面向學生開展TRIZ理論與應用原理公共選修課，讓每一位對創新感興趣的學生都有機會學習TRIZ的基礎知識和典型案例，為應用該理論培養創新思維和提高創新能力打下基礎。通過TRIZ理論課程的學習，使學生有意識地消除傳統思維定式的影響，運用TRIZ理論的創新思維和方法解決實際問題，真正成為TRIZ的接受者和受益者。

其次，在傳授TRIZ理論和方法時，將相關的信息素質知識教育穿插其中，教學中采取實際案例討論或課外實踐的方法，讓教師在教學、科研實踐中將獲得信息的方法和技巧傳授給學生，讓學生能夠根據需求查詢和掌握相關信息和知識。學生在學習TRIZ理論和方法的同時，也會主動結合信息素質教育產生一些學習心得體會或解決問題的方法，師生在教學和學習實踐中形成新的方法和技能，使自身的信息素質和創新能力得到提高。

2.將《文獻檢索》類選修課或系列講座等與TRIZ理論與應用原理公共選修課的學習相結合。在《文獻檢索》教學過程中，將信息能力培養與學生所選修的TRIZ理論與應用原理所選用的相關課題捆綁在一起。具體做法為：首先以課題選擇為起點，讓學生從一開始就感受到自身的信息能力與科學研究緊密相連；然后圍繞課題選定合適的信息資源，確定檢索策略，全面準確地查找與課題有關的信息；得到檢索結果后，再對信息進行評價與鑒別，最終撰寫課題研究報告。實踐結果表明：在信息能力培養過程中，使學生能夠合理有效地利用信息技術，結合TRIZ理論與應用原理學習及科研的需要，進行收集、判斷、評價、處理、交流以及創造信息的能力教育，對于學生創新能力的提高大有益處。因此，將《文獻檢索》類課程與TRIZ創新教育有機結合，是培養創新人才切實可行的途徑之一。

3.將TRIZ創新教育和信息素質教育與大學生科技發明活動相結合。學生通過TRIZ理論學習和信息素質教育，已初步具備了信息素質與創新意識。因此，我們結合數學建模大賽、電子設計大賽、計算機仿真大獎賽等國際、國家及省（部）大學生競賽，給學生創建發明創新條件，提供發揮他們創新潛力的空間，并以此激發他們的創新意識和持續行為。學校領導對此項工作給予了足夠的重視，并設立了專門基金予以獎勵。相關單位的老師為這些活動做了大量的工作，在近幾年學生參加的各類大賽中取得了較好的成績。自2005年到2010年底，獲國際、國家和省（部）級各類大賽獎項525項。其中，國際獎：一等獎3項，二等獎8項；國家級：一等獎60項；二等獎30項；省（部）級各類獎項435個。這些成績的取得，與學校近幾年開展TRIZ創新教育和信息素質教育人才培養是分不開的，同時，通過這種教育方式，讓學生們相互啟發，激發了他們的創新思維，培養了他們的創新能力和信息能力。

三、結語

在高校中，提倡并推廣TRIZ創新教育與信息素質教育有機結合的人才培養模式是知識經濟社會發展的需要，是培養創新人才的關鍵所在。教學實踐告訴我們，創新教育與信息素質教育有一定的關聯性，兩者的有機結合是可行和必要的，在創新人才培養中起著極其重要的作用，而實施創新教育與信息素質教育有機結合的人才培養模式，對加快高校教育改革、推進應用型人才培養改革具有重要意義，需要我們認真研究和不懈探索。因此，創新教育與信息素質教育有機結合的人才培養模式，不但是新時期創新人才培養的主要途徑，也是探索高校教育改革的主要任務之一。

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