論現代教育技術中的網絡應用

甘蓉

（陜西工業職業技術學院，陜西咸陽 712000）

隨著信息技術的高速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。從當代經濟發展和知識經濟信息化來看，教育必須引入現代教育技術。現代教育技術和未來社會發展趨勢是聯系在一起的，其發展為教育提供了新思路。現代教育技術是教學改革和發展的制高點，是教學信息化的技術平臺，是實現教學現代化的加速器?，F代教育技術使教育模式不斷地發生著變革。現代教育技術極大地影響了教育教學的方方面面，引起了教育思想與教育新觀念，教師模式與教學方法的變革，加快了教育向現代化邁進的步伐。

1 現代教育技術內涵

“技術”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。

早期教育一直沿用課堂講授、師生面對面進行信息交流的直觀教育技術。進入信息時代，信息技術、多媒體技術、網絡技術為代表的高新技術的迅速發展及其向校園的延伸，促進了教育技術的高速發展，形成了以多媒體、網絡、人工智能、虛擬仿真等技術為核心的現代教育技術，并逐漸發展成為一門獨立的學科。

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化、教學優化的理論與實踐。它以計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、多媒體技術等教學技術及片、帶、課件為媒體，來傳遞教與學的信息。現代教育技術以信息技術為主要依托，集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。隨著現代教育技術和信息技術的快速發展和普遍應用，網絡教學形式已經在高校中應運而生，并貫穿于許多專業的實驗教學當中?，F代教育技術以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明特點，在高等學校教學中形成了強大的技術優勢，對教育方式、傳播方式、學習方式及其他教育活動產生深遠的影響。多媒體技術和網絡技術的發展促進了現代教育技術的應用和發展，現代教育技術在教學上主要指網絡多媒體教室教學。

2 網絡多媒體教學的應用

2.1 網絡多媒體教學及特點

多媒體網絡教學是利用現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學模式，它不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，要實現新課標指導下的多媒體網絡教學，就應運用先進的信息技術，并與傳統教學媒體相結合，傳遞教學信息，從而實現教學的優化。其特點是：

（1）信息媒體的多元性，使人與機的交互實現多維化；

（2）多媒體計算機將數據、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。

（3）可以實現人與機的信息多維實時交互，從而實現人機互動。

多媒體網絡技術是多媒體計算機技術與網絡技術的緊密結合，它不僅具有各種多媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是實現了網上多媒體信息的傳輸和多媒體資源的共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境，它代表了多媒體教學的最新發展趨勢，多媒體網絡教學以其先進的技術、強大的功能，代表了現代教育教學技術的發展方向，其綜合性、融合性強、發展更新迅速，在教學中得到迅速開發和利用。

2.2 網絡多媒體教學的優勢

2.2.1 有利于培養學生的多種能力

學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的。用多媒體手段教學，集聲、像、字動態顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應用，提高了學生的思維力，想象力和創新力。

2.2.2 促進了課堂教學模式的變革

以多媒體網絡教學為中心的現代教學模式，利用網絡的大容量性、可儲存性、可選可控性、交互性、全面性和遠程性，學生能夠適時地根據愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學習、訓練內容。教師也能夠突破時間和空間的界限，充分地利用網絡資源組織和開展教學。它充分發揮了教師的主導作用，發揮了多層次，全方位的個體學習環境，體現學習的自主地位的作用。

2.2.3 創設生動活潑的學習情境，激發學生學習興趣

多媒體網絡教學以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，能使教學更加全面、生動活潑。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。利用MCAI，將各學科的內容按章節邏輯完整而詳細地安排好，能創設教學情境、吸引學生注意力、激發內心情感等，有利于充分激發學生的學習興趣和求知欲望，使學習過程變得非常輕松、愉快。

2.2.4 利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋

多媒體網絡教學有強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。教師通過媒體網絡可以在屏幕上監看學生的情況，發現優秀的或典型錯誤的情況，可立即通過超媒體網絡廣播給全體學生，并對情況進行詳細的分析討論。

2.3 網絡多媒體教學的不足

2.3.1 網絡多媒體的“濫用”，改變了教師的主導地位

有些教師在上公開課、報告課或示范課時，圍著鍵盤和鼠標轉，成了“操作員”、“機械師”，教學活動成了學生“看電影”，學生的思維處于休眠狀態。雖然網絡多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。

2.3.2 網絡多媒體的“亂用”一定程度上忽略了師生互動關系

課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。一道能口算的數學題，也要設計成課件，通過電腦呈現答案，用小黑板、小卡片、掛圖、投影、錄音機就能達到教學效果的內容，非得用上多媒體，而最終的目的僅僅是了展示簡單的文字信息。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。

2.3.3 容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

2.4 網絡多媒體教學應注意的問題

網絡多媒體教學中在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內容，要多給學生理論與實踐相結合的機會，真正實現教育的個性化。在運用多媒體教學方法的同時，不應忽視傳統的教學方式和手段的使用。要把多媒體網絡教學與其他各種教學方式有機結合起來，使課堂教學更有效率。各種現代化的媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。教師要緊跟信息技術發展的步伐，努力學習和掌握多媒體課件制作的新技術、新方法。在多媒體教學中，要發揮教師的主導作用。

總之，現代教育技術改善了教與學的環境、豐富了教育資源、擴大了教育規模、拓展了高等教育的發展空間。多媒體網絡技術代表了現代教育技術的發展方向，在教學中使用多媒體網絡教學已成為現代教育技術改革的主要組成部分，推進了開放教學和協作學習的教育新方式。在教育進行大刀闊斧改革的時代，現代教育運用教育技術手段，運用計算機輔助教學，與傳統教學相結合，實現教學優化，實現教育的個性化，將是教育未來發展的趨勢。

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