梧州學院機械工程訓練中心建設探索與實踐

謝朝明，黃燕鈞

(1.2.梧州學院，廣西梧州543002)

梧州學院機械工程訓練中心建設探索與實踐

謝朝明1，黃燕鈞2

(1.2.梧州學院，廣西梧州543002)

文章結合梧州學院機械工程訓練中心6年來的建設與教學實踐，探討了機械工程訓練中心的發展現狀及存在問題，提出了機械工程訓練中心建設的思路，并結合實際提出了具有特色的建設規劃和設想。

機械工程訓練中心；發展改革；規劃設想

1 機械工程訓練中心概況

工程訓練作為理工科學生實踐教學環節中的一個重要組成部分，對培養學生的實踐動手能力與創新精神發揮著重要的作用。梧州學院機械工程訓練中心是學校重點建設的校內理工科學生實踐教學基地，每年承擔著1000多名學生的實習教學任務。

1.1 師資情況

訓練中心現有專職、兼職教職工20人，擁有一支學歷水平較高、結構合理的實驗教師隊伍，其中教授級高級工程師2人、教授1人、副教授4人、中級職稱7人，其余人員均具有高級工或技師技能等級。具有碩士學位10人、學士學位7人，能夠滿足目前實習教學與職業培訓的需要。

1.2 設備狀況

訓練中心擁有主要教學設備1030余臺（套），設備總值695余萬元。實訓設備主要包括普通車床、刨床、臥式銑床、立式銑床、臺式鉆床、立式鉆床、注塑機、數控綜合實驗臺（車床）、數控綜合實驗臺（銑床）、數控車床、數控銑床、數控切割機床、數控電火花成型機床、計算機并配備數控模擬仿真軟件、交流弧焊機、氬弧自動焊、空壓機、萬能銑床、平面磨床、外圓磨床、搖臂鉆床、塑料注射成型機等。

1.3 教學訓練場地

訓練中心建筑面積達2000平方米，分為機械加工基礎實訓室、先進制造技術實訓室、鉗工實訓室、模具實訓室4個實訓室。

2 機械工程訓練中心的發展現狀

傳統的實習教學模式課程設置較為簡單，一般僅開設金工實習和數控實習，實習項目也限于車削、銑削、鉗工、數車、數銑、電火花、線切割、焊接等8個。

梧州學院機械工程訓練中心在建立之初就力求突破傳統的實習教學模式，遵循“在傳統的金工實習的基礎上發展起來的，以大工程意識為背景的綜合工程實踐訓練，它以培養學生的工程實踐能力和創新精神為目的，全面提高學生的綜合素質”的辦學指導思想，對中心的實踐教學進行了一系列改革。

2.1 推出多元化訓練形式

為使受訓學生接受全面、科學、合理的實訓教學，中心開設了多樣化的實習訓練形式：

①認識實習（1-3天），根據學生的專業，由系部安排，對全部或部分訓練項目進行觀摩。②金工實習（1-5周），由教務處或系部安排，集中進行，所有訓練項目的實踐操作訓練。③數控實習（1-5周），由教務處或系部安排，集中進行，所有訓練項目的實踐操作訓練。④生產實習（1-2周），由系部安排，集中進行，根據學生專業需要安排實習內容。⑤課程設計（1-2周），由系部安排，集中進行，根據學生專業需要安排內容。

⑥畢業實習（1-2周），由系部安排，集中進行，根據學生專業需要安排實習內容。

2.2 改革創新教學方法

教學形式多樣化和教學手段的現代化是教學改革的重點。以工程方法為主線，重組訓練內容，強化課程建設，使工程訓練的效果進一步提高。在訓練內容和訓練方法上也進行了大膽的改革與嘗試，改變了以往被動式的教學方法，充分調動學生的主觀能動性，采用啟發式教學，通過讓學生自行設計、編程、加工，不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，而且培養了學生的創新意識，收到了良好的教學效果[1]。

2.3 舉辦假期學校

為培養學生的職業素養，提高學生的就業競爭力，訓練中心自2010年起舉辦假期學校。利用假期，組織完成了金工實訓、數控實訓的學生，進行職業技能培訓，開設“數控車訓練”、“數控銑訓練”兩項重點實訓項目。每年近100名學生通過國家職業技能鑒定考試，取得中級、高級數控車工、數控銑工等級證書。

2.4 搭建創新訓練平臺

中心面向校內外師生開放，充分發揮和利用中心設備資源優勢，為大學生素質教育、全校師生的科研與創新提供全方位的服務，成為梧州學院學生科技創新與制作的實踐基地，為學生實踐創新能力的培養開辟了新的途徑。參加創新訓練的學生涵蓋了機械設計與自動化、工業設計、機電、數控、模具、電子信息工程、電子科學技術、應用電子技術、應用物理、產品設計等10多個專業。學生跨越系部和專業的界限，自由組合，組建創新團隊，共同研究開發創新作品，參加各種創新大賽，使學科融合與交流成為現實。學生先后組隊參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生工程訓練竟賽、全國數控職業技能大賽，均取得優異成績。

3 機械工程訓練中心存在的問題及建議

3.1 存在的問題

首先，實習訓練課時短，個別專業實習時間不科學。工程訓練屬于實踐操作課程，連貫性強，需達到足夠的實習訓練時間方能獲得理想效果。但筆者對在梧州學院機械工程訓練中心實訓的學生進行口頭訪談調查，發現學生普遍感覺實習訓練課時不足，不能達到良好的訓練效果。另外，個別專業的學生還認為實習不宜安排在理論課之后，銜接性不好，缺乏由感性認識到理性認識的認知過程。

其次，參加工程訓練的學科及專業較少。工程訓練是培養學生實踐能力與創新能力的重要教學環節，工程訓練中心經過積極建設和發展，不僅可承接金工實習、數控實習，而且具有承接部分課程設計、生產實習和畢業實習的能力。

但是，目前梧州學院參加工程訓練的學生比例較少，沒有充分發揮機械工程訓練中心的作用。各種實習訓練學生每年僅1000余人，其中金工實習僅600余人（很多大學的學生實習比例均在70%以上）。

其三，實習內容不能滿足部分非機械專業的要求。由于溝通不夠，實習項目的設置及安排不能達到或滿足部分非機械專業的要求。針對部分非機械專業的實踐教學服務，需要進一步的調研和探索。

3.2 建議

第一，合理安排實習訓練課時與形式。為了加強實踐教學環節，提高實踐教學質量，建議學校下達指導性實踐教學計劃，合理制定工程訓練學時；為了解決訓練安排不合理的問題，建議采取分段實習和集中與分散相結合的訓練形式。

第二，充分發揮實踐教學基地作用，廣泛開展工程實踐訓練。充分利用工程訓練中心的實踐教學資源，以培養學生的實踐動手能力為目的，弱化專業對口訓練意識。建議在各學科各專業學生中廣泛開展工程訓練，各系部應根據不同的實踐訓練要求，自主選擇訓練內容與課時。

第三，加強聯系與溝通，科學設置實習內容。中心要加強與學院各系部的聯系與溝通，完善管理制度，提高實踐教學水平，對工程訓練中心的課程設置、訓練模式不斷進行改進，使工程訓練能夠真正滿足學院各系部實踐教學的需要。

第四，加強政策扶持，加大資金投入。由于中心教學師資隊伍基礎薄弱，不能滿足工程訓練日益發展的需求，學校應加大高水平、專門型人才的引進力度，對師資隊伍建設給予重點支持；學校教務處、實驗與設備管理處等部門對訓練中心的硬件建設、教學經費、創新訓練經費加大投入力度；學校對訓練中心的科研、教改、實驗室軟件建設項目要給予支持。

4 機械工程訓練中心建設規劃與設想

機械工程訓練中心要全面落實教育部質量二期工程中關于加強實踐教學工作的指導思想，充分發揮工程訓練中心的實踐教學基地作用，筆者對機械工程訓練中心今后建設的規劃進行了如下設想。

4.1 鞏固基礎訓練平臺

以提高現有的各種訓練項目教學質量為目的，在教學方法、教學手段、訓練模式上進一步完善與提高。

①搭建專業與綜合訓練平臺。結合專業實踐培養的要求，建設新的訓練項目，打通原有訓練項目，開設更多的專業與綜合訓練；

②強化創新訓練平臺。增加創新訓練項目，擴大訓練規模，開展各種創新活動與大賽，使更多的學生得到創新訓練；

③提升現有訓練項目的層次與水平，強化所有訓練項目的開放程度與創新訓練力度[2]。

4.2 加強課程建設

以《教育部基礎實驗課教學示范中心建設標準》為指導，結合《梧州大學戰略發展規劃》的具體要求，與課程體系和教學內容的改革緊密結合，在實訓內容的安排和實訓手段的選擇上，改變部分實訓內容陳舊、手段落后的狀況，大力增加設計性、綜合性、創造性實驗，全面推進教學改革和發展，增強學生的實踐能力，提高學生的綜合素質和創新能力。

充分利用現有的實踐教學資源，通過積極建設與優化組合，開設更多的訓練課程。

4.3 教學設備建設規劃

以“大工程教育”思想為指導，以提高學生工程實踐能力和綜合工程素質為主線，形成了高等工程教育培養工程意識、工程能力和工程創新思維的新模式。

4.3.1 擬建數控加工中心標準工位示范性實訓室

數控加工中心標準工位示范性實訓室，就是結合現有數銑專業技能訓練拓展到未來學生就業的機加工操作崗位的綜合管理實訓平臺。通過數控加工中心標準工位示范性實訓室的建立，對學生素質培養、實訓教學改革進行優化，具體表現在以下幾個方面。

①對學生進行數銑加工操作、NC程序應用等專業內容的系統性、情景式教學；

②融入標準工位管理體系，促使學生了解、認知企業精益管理基礎知識和要求，支持“高技能、復合型”人才的培養；

③實訓教師團隊參與技能實訓室的建設與應用，了解企業精益管理的內容，促進教學流程的標準化設計；

④通過教學課程的創新和標準化應用，以及對技能實訓平臺持續改進和創新，提升實訓隊伍能力，開發專業實訓精品課程。

4.3.2 擬建先進制造模擬工廠

先進制造模擬工廠是一個全景式展現先進制造工廠體系的實訓平臺，融合了精益生產與制造執行系統等諸多要素，先進制造模擬工廠集成了現代工廠的生產組織、物流、質量控制、信息系統等各個方面，是校企一體化融合的現實載體，是一個全面展現先進制造的精益工廠、數字工廠和智能工廠，可以直觀地、全景式地為學生提供現代工廠的最佳實踐[3]。

4.4 師資隊伍建設規劃

中心現有專職、兼職實踐指導教師20名，與其他院校相比，這些教師知識結構偏低，知識水平和技術能力與時代要求存在一定的差距。要完成中心的教學、科研任務，實現中心的可持續發展，必須組建教師、工程技術人員和技術工人一體化的師資隊伍。一方面要培養“雙師”型人員，另一方面指導人員要具備指導多工種的能力，指導人員要不斷地更新知識結構，掌握日益發展的現代制造技術，并可聘請多學科有實踐經驗的專家教授擔任兼職教師，指導中心的實踐教學工作。

在工程訓練中心的建設過程中，應依照《教育部基礎實驗課示范中心建設標準》的相關規定，使中心的在崗人員具有碩士以上文憑的人數達到30%至50%，力爭形成一支具有本科、碩士、博士各個學歷層次，年齡結構合理，具有良好工程背景和創新能力，富有進取精神的教師隊伍[4]。

此外，在省級實驗示范中心基礎上全力建設和申報國家級實驗示范中心，通過此項工作，將訓練中心的實踐教學質量和管理提高到一個新的水平。

[1]徐小兵.高校機械工程訓練中心建設探索[J].科教文匯,2008(8):45.

[2]張云華.創建地方高校特色工程實訓基地初探[J].長江大學學報,2009(4):95-97.

[3]吳小竹.高校工程實訓基地建設與現代企業管理[J].實驗室研究與探索,2003(10):35-36.

[4]趙揚.行業特色高校工程訓練中心建設與實踐[J].實驗室研究與探索,2008(11):79-81.

On the Construction and Practice of M echanical Engineering Training Center in W uzhou University

Xie Chaom ing1，Huang Yanjun2

（1.2W uzhou University,W uzhou 543002,China）

Based on six years’construction and experience of teaching and practicing of themechanicalengineering training centre ofWuzhou University,this paper analyzes the currentsituation and problems of this center and puts forward some ideas of developing the mechanicalengineering training center.Finally,a distinctive and practicable construction plan and expectationsare presented.

mechanicalengineering training centre;developmentand reform;plan and expectation

G642.0

A

1673-8535(2013)06-0075-05

謝朝明（1970-），男，梧州學院電子信息工程系工程師，碩士，研究方向：機械工程實訓教學、實驗室建設與管理。

黃燕鈞（1965-），男，梧州學院副教授，研究方向：機械設計與自動化教學與科研、實驗室建設與管理。

（責任編輯：覃華巧）

2013-09-16