嬰兒盆浴法說課設計

李 蘭

（焦作市衛生醫藥學校，河南 焦作 454000）

1 說教材

1.1 教材地位

筆者選用的教材是由江迎麗、李玲主編，河南科技出版社出版的《婦產科護理學與兒科護理學》。該教材內容依據專業培養目標和崗位需求，突出“必需”、“夠用”的原則，加強了針對性和實用性，同時充分考慮了中專生的年齡層次、認知基礎和心理特點，使學生易于接受。

本次課程內容選自兒科護理學部分第二章第四節“兒科常用護理技術”中的嬰兒盆浴法，教學用時45分鐘。

1.2 教材處理

筆者對教材進行了相應處理，在保留教材原有內容和深度的基礎上，精心設計教學環節，精選嬰兒盆浴法的視頻，截選相應操作步驟的細節圖片，采用情景教學、角色扮演、小組合作等方法，使學生更容易理解記憶相關知識。

1.3 教學目標

作為一名兒科護理工作者，給嬰兒進行盆浴是一項基本常用的護理技能。因此，根據本教材的結構和內容分析，結合中職二年級學生的認知結構和心理特征，筆者制訂了三維教學目標，內容如下。

（1）知識與技能目標：學生能說出嬰兒盆浴法的目的；根據示教，學生可以正確對嬰兒進行盆浴。

（2）過程與方法目標：操作過程中總結嬰兒盆浴法的注意事項。

（3）情感與態度目標：操作中保證嬰兒的安全和保暖，體現愛嬰之心。

1.4 教學重點、難點

（1）重點：用盆浴給嬰兒沐浴的方法。

（2）難點：操作過程中如何保證嬰兒的安全和保暖。

2 說教法

筆者的工作是培養臨床護理工作者，對其護理能力的培養至關重要。教學過程中，在以“教師為主導，學生為主體”的原則下，筆者采取了講授法、直觀演示法、情景教學法、實戰操作法、集體討論法、鼓勵法等，使學生主動參與到教學活動中來，在活動中得到認知和體驗。筆者在講授中突出重點，帶領學生分析探究難點，根據教材特點、學生實際情況以及教學設備的情況，選擇利用多媒體進行教學，并把本次課的內容放到實訓室來上，使知識更具體、生動，學生充滿興趣。

3 說學法

根據學生和本次課程內容的特點，在教法中重視學習方法的指導，使學生通過觀察學習、思考討論、分析歸納、自主探究、總結反思等，對本次課的內容實現“感性認識→理性認識→實戰練習→總結經驗”，使學生從“學會”向“會學”轉變，從而成為學習的真正主人。

學情分析：筆者教授的對象是我校護理專業二年級學生，他們已經學過解剖學、生理學、婦產科學等相關學科，掌握了相關基礎理論知識，為本次課程的學習打下了一定的基礎。近年來，我校多個專業多次開展新教改提倡的新型教學模式，學生對合作學習、角色扮演等活動并不陌生，能積極參與其中，但中職學生文化基礎薄弱，分析、解決問題的能力有所欠缺。

4 說教學過程

課前準備：為了使本次課程內容更好更快地被學生接受，課堂教學有序進行，筆者在課前以班級小組（5～6人一組）為單位，向每組發放了1份本次課程的學案，讓學生在上課前做好預習工作，同時了解整節課的教學流程。

4.1 導入新課

（1）展示嬰兒洗浴中心的一組照片，吸引學生的注意力。

（2）播放日常生活中較大嬰兒洗澡的視頻。

提出問題：①視頻中的媽媽在給孩子洗澡的過程中有無不妥之處？②洗澡的目的是什么？

（3）對于問題①，先請學生回答，然后教師點評，引出本次課的內容。

（4）對于問題②，各小組踴躍回答，最后教師總結嬰兒盆浴法。

4.2 講授新課

4.2.1 觀看示教視頻，小組討論 帶領學生觀看嬰兒盆浴法視頻，小組討論以下問題。

（1）給嬰兒盆浴需要準備哪些物品？（2）給嬰兒洗頭時如何防止水流入耳？（3）嬰兒盆浴法的主要流程是什么？

課堂中實行小組比賽，看哪組回答得又快又對，實行加分獎勵。比賽結束后教師板書主要操作流程。

4.2.2實戰演練 目的是強化認識，增加對學生動手能力的培養。學生以小組為單位，用嬰兒模型進行沐浴法的練習，小組內一名學生操作，其他學生觀看，并及時糾正錯誤。同時，多媒體連續播放示教視頻，供學生參考。此階段用時較長，但完成后大部分學生都能掌握。

4.2.3 情景導入，角色扮演 目的是抽查學生的掌握情況。案例：一名男嬰，出生后第二天，需要你為他洗澡。隨機請一名學生進行角色扮演，其他學生觀看后找出操作中的錯誤及不妥之處，看哪組學生找得對且快。

4.2.4 教師示教，鞏固記憶 目的是再次加深學生對本次課程內容的記憶、理解，突破難點。教師示教，分解重點，同時強調操作中的注意事項。示教后，學生總結本次課的難點，并思考：如何為嬰兒保暖？最后以小組為單位，讓學生設計保暖方案。

4.3 總結評價

本環節目的在于強化和鞏固教學知識，對本次課的內容尤其是重難點讓學生自己總結，并自己評價學習掌握情況。

4.4 布置作業

筆者深信“好記憶不如爛筆頭”，在本次教學結束后，學生自我回顧操作中都有哪些注意事項，以書面形式寫出報告并上交。

4.5 知識拓展

展示一組生活中各式各樣的浴盆，目的是為了讓學生擴展視野、豐富知識，也讓學生在輕松的氣氛中結束本次課程的學習。

5 說教學反思

本次課程教學過程經筆者精心設計，放手讓學生自主探究學習，使學生主動參與到知識形成的整個思維過程中。課堂回答問題采取分數獎勵，小組內一位學生回答，其他學生補充問題的答案，以達到加分的目的。學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高了自己的認知水平，從而達到了預期的教學效果。不足之處是本次課教學過程設計環節略多，學生自己動手操作時間略顯不足，需要在以后的教學工作中不斷思考加以改進。