多媒體在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用

安月英

（陽泉市衛(wèi)生學校，山西 陽泉 045000）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學已不適應(yīng)新形式的發(fā)展，教學手段及教學方法的改革勢在必行。作為新型教育形式和教學手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，產(chǎn)生了良好的教學效果。

1 激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，化靜為動，突破教學重點、難點

由于傳統(tǒng)教學方式往往使學生感觸不深，學生易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，而突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段。運用多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞亟鉀Q教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，取得傳統(tǒng)教學無可比擬的教學效果。如：求過兩點的拋物線解析式時，可靈活選用一般式、頂點式、兩點式等。在函數(shù)圖像的判斷中，雖然學生對圖像的特征很了解，但在應(yīng)用上把握不定。在設(shè)計課件時，運用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按“動畫疊放次序播放”，函數(shù)圖像中幾個變量x與對應(yīng)值y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生能夠體驗到自變量x與y的對應(yīng)關(guān)系，加深了學生對函數(shù)圖像特征的印象。

2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的求知欲

在課堂教學中，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每位學生都能共享信息，而且還能提高學生對科學概念的把握和認知能力，讓學生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認識事物。適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化。在講三角函數(shù)圖像和性質(zhì)時，如果按照傳統(tǒng)的教學方法來授課，畫圖像的時間就用去了整堂課的一半時間，并且畫的圖像不正規(guī)，學生也懶得看，課堂教學效果也不會太好。而借助計算機首先畫了函數(shù)y=sinx的圖像，又畫了函數(shù)y=sin(x+φ)的圖像，再畫了函數(shù)y=sin(wx+φ)的圖像，最后是y=Asin(wx+φ)的圖像。在這個過程中，就體現(xiàn)了“動”的理念：讓圖像動起來，學生對圖像的記憶也就更深刻了。

3 利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力

筆者在數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高其創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生獲得成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。如在正弦函數(shù)圖像的教學過程中，筆者先讓學生自己動手在直角坐標系中畫出各點坐標并連接成正弦函數(shù)的圖形，再用計算機展示由于坐標變化而引起的圖形變化，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣，就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并使每位學生都富有成就感。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而運用計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。如在學習橢圓的定義和標準方程時，利用演示的方法，讓學生觀察人造衛(wèi)星的運行軌道、電影放映機的聚光燈泡的反射面等，讓學生對圖形有一個感性的認識，然后引入新課程，再借助教具讓學生當場作圖，在白紙上固定F1和F2兩顆釘子，并在兩顆釘子之間套上一個長度確定的繩套（無伸縮），用筆尖拉緊繩套移動一周，筆尖就畫出了圖形。問：（1）當F1、F2重合時，畫出了什么圖形？（2）當F1、F2稍有分開時，又畫出了什么圖形？（3）當F1、F2距離增大時圖形怎樣變化？讓學生在掌握橢圓畫法的過程中逐步體會到橢圓其實就是圓的變形，同時形成建立橢圓標準方程的基本思路，平面上與兩個定點 F1（-C，O）和 F2（C，O）的距離之和為一定長 2a的動點 P（x，y）的軌跡，即 |PF1|+|PF2|=2a。讓學生參與課堂教學，同時通過對具體問題的解決，使學生感到學有所用，從而體驗到學習的樂趣。

4 開闊視野，重視案例式教學方法

運用案例式教學方法首先就是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例，主要是根據(jù)數(shù)學教學單元內(nèi)容，結(jié)合所教班級學生的專業(yè)方向，合理選擇具有代表性的典型案例；其次是案例的分析。在教師指導下，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，引導學生分析案例，啟發(fā)學生尋找案例的疑點，讓學生明確必須掌握的數(shù)學知識，產(chǎn)生對數(shù)學知識的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。