QQ 網絡平臺在預防醫學教學中的應用

徐生剛，曹玉青，王庭瑞

（張掖醫學高等專科學校，甘肅 張掖 734000）

QQ是深圳市騰訊計算機系統有限公司開發的一款基于Internet的即時通信軟件。QQ群是騰訊公司推出的多人交流的服務，設有群空間、群公告、群留言板、群郵件、群內討論組等功能，是一個聚集一定數量QQ用戶的長期穩定的公共聊天室。群成員可以通過語音、文字、視頻等方式進行一對多、多對一的交流。針對大學在校生使用QQ情況的問卷調查結果顯示，QQ的使用在高校大學生中具有普遍性，有QQ號或上QQ的大學生高達97%[1]。本教研室利用上述特點建立預防醫學QQ群，并在課堂上將QQ群號公布，動員學生加入該群，從而為實現網絡互動式教學奠定了基礎。下面將QQ網絡平臺在預防醫學中的應用總結如下。

1 QQ網絡平臺在預防醫學教學中的應用

1.1 在線交流答疑

每周二下午，學生可以通過QQ網絡平臺和教師通過一對一或者群聊的方式進行交流，解決課堂學習中的困惑，避免問題堆積影響后續內容的學習。教師也可以利用QQ網絡平臺引導學生進行課前預習和課后復習，并針對各部分教學內容給予學習方法的指導。

1.2 建立預防醫學QQ論壇

利用QQ網絡平臺建立預防醫學論壇，每個月選取最新的公共衛生事件或者案例在QQ群中展開討論。教師可以通過群公告，提前將討論的內容和時間公布，鼓勵學生積極參與。學生也可以發布感興趣的討論議題，在教師的引導下，學生通過網絡平臺搜集相關的信息，并圍繞議題進行自由討論。這樣可以將預防醫學的理論知識和實踐結合起來，極大地激發學生的學習動力，更好地滿足PBL教學模式的需求[2]。

1.3 建立預防醫學QQ在線資源庫

利用QQ群郵件的文件傳輸功能，建立預防醫學QQ在線資源庫。教師可以給學生傳輸一些與學習內容相關的資料（如教學課件，教學大綱，預習、復習提綱，學習技巧和方法等）供學生參考，從而建立一個預防醫學知識的資源庫，供大家學習交流，實現教學資源的共享。

1.4 作業的上傳下達和開展網絡調查實踐

教師可以通過QQ群給學生布置作業，學生也可以將作業上傳到QQ群，教師將批改完的作業傳到QQ群，供大家學習參考。同時可以利用QQ網絡平臺，開展網絡調查、數據分析及調查報告撰寫，這在傳統的課堂內是無法完成和實現的。

2 利用QQ網絡平臺教學的優點

2.1 QQ網絡平臺可以彌補教學學時和資源不足，使課堂教學得到延伸和擴展

我校是一所醫學高等專科學校，預防醫學的教學學時僅為38學時，而預防醫學涉及面廣，知識跨度較大，由5門學科組成并且各章節之間的關聯性不強，所以無法將預防醫學的精髓全部在課堂內講授。QQ網絡平臺打破了時間和空間的限制，將預防醫學教學從課堂搬到網絡，利用虛擬的教學空間彌補了教學學時和資源的不足。教師收集與課程內容相關的學科新發現或者重大公共衛生事件，并提出問題，讓學生利用預防醫學QQ論壇進行思考討論。例如，針對“三鹿奶粉事件”，首先剖析牛奶蛋白質的測量方法，提出為什么要在奶粉中添加三聚氰胺；然后進一步補充闡述蛋白質含量的各種測定方法及優缺點；最后，附上一些相關文章，如“如何簡易檢測牛奶中是否含有三聚氰胺?”這樣，學生就可以不受上課時間的限制，根據自己的時間和興趣愛好通過QQ網絡平臺擴展和延伸預防醫學知識。

2.2 QQ網絡平臺可以提高學生的學習興趣，變被動為主動

傳統教學模式是“填鴨式”教學模式，學生只是被動接受教學內容，沒有參與教學，這就使得教學變成教師一個人的獨角戲，失去了教學的真正意義。利用QQ網絡平臺把課堂的知識轉移到QQ聊天工具上，使乏味的預防醫學知識趣味化。基于QQ網絡平臺的教學模式提供的網絡課件包含文字、圖像、聲音、視頻、動畫等各種教學素材，學生可以身臨其境地感受教學實例。而且在學習過程中還可以利用多種形式（甚至游戲）實現階段性測試，既達到了學習的目的，又寓教于樂，激發了學生的學習熱情。利用QQ群創建不同主題的群討論組，讓學生通過查閱文獻、自由討論，提高學生的參與意識和學習興趣。QQ網絡同多媒體技術、虛擬現實技術相結合可實現虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬課堂等，可為學生提供多層次、全方位的學習資源[3]，為學生的自主學習搭建了平臺。

2.3 QQ網絡平臺可以改善師生間的交流，增強學生的語言表達能力和創新能力

我校預防醫學教師的周課時數往往較少，學生學習時間的靈活性又相對較大，自主性與選擇性突出，因此，教師很少和學生接觸，再加上部分學生有“恐師癥”，見到教師就緊張，這就給教師與學生的交流帶來了困難。利用QQ網絡平臺開展師生交流、生生交流，促進網絡教學的情感互動，增強了學習的交互性，這種實時性的有益交互，打破了教師和學生、學生和學生之間相對孤立的狀態。同時由于網絡的虛擬性，可以避免面對面與教師交流出現的拘束和緊張，傳統課堂中內向、不積極的學生也能積極提問、發言。這不僅可以激發學生學習的積極性，也有利于激發學生積極進行思考的興趣和動機，而頻繁交流可以促進學生創新能力的提高[4]。

2.4 促進教師的成長，提高教學質量

通過QQ群，教師可以相互分享教學體會、教學觀念，解答教學困惑，形成一種良好的教學風氣，促進教師的成長。同時QQ網絡平臺創造出一個平等、自由的交流空間，使得教師和學生的角色變得模糊，學生敢于在這個平臺上給教師提一些建議或意見，教師則會結合自己的教學感受及時進行反思。學生的建議和意見可以促使教師投入更多的精力和熱情，改進教學方法，豐富教學內容，促進教學質量的提高。

3 利用QQ網絡平臺教學的缺點及注意事項

（1）盡管利用QQ群進行預防醫學教學具有較多的優勢和應用價值，但它不能作為預防醫學教學的主導，切莫本末倒置。它僅僅是緩解預防醫學“教”與“學”矛盾的工具，意在激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極與教師進行交流[5]。它無法完全替代課堂教學，只能作為課堂教學的補充。此外，QQ網絡平臺的教學應用效果，在很大程度上取決于學生的自覺性、自主性。對于學習自律性較差的學生要加強引導和監督，以免適得其反。

（2）QQ網絡平臺需要一定的硬件設備，對于硬件資源缺乏和不足的學校實現起來較為困難，同時對于硬件的維護和管理也有一定要求，這種教學輔助模式目前尚未成熟。

（3）QQ網絡平臺對教師的能力要求較高，教師必須不斷更新自己的知識，不斷獲取最新的預防醫學信息，并且要具備能夠迅速從浩瀚的知識海洋中識別有價值信息的能力。

（4）不夠人性化，缺乏師生間面對面的互動和情感交流，亦不利于思想道德品質的培養。醫務工作者的服務對象是人，由于在QQ網絡平臺教學中，學生面對的是電腦等網絡設備，而不是活生生的人，沒有現實的真情流露，會影響學生職業情感的培養。

（5）易產生心理疾病。長時間利用QQ網絡平臺會出現一系列的不良現象，如網絡成癮、信息恐懼、心理障礙等。

總之，利用好QQ網絡平臺，可以為預防醫學教學起到不可估量的作用，也可以為PBL教學法在預防醫學教學中的使用提供條件。

[1]許娜，趙長安，王聰睿，等.QQ網絡平臺在醫學生物化學教學中的應用探索[J].中國高等醫學教育，2012（1）：56-57.

[2]程湘，陳正瓊，謝榮凱.新醫學模式下的醫學教育方向[J].西北醫學教育，2005，13（1）：21-22.

[3]馬合木提·買買提明，劉海，王濤.淺談開發網絡教學資源的理論依據和教學模式[J].中國高等醫學教育，2012（2）：73-74.

[4]張曉艷，余菲菲.QQ網絡平臺在醫學微生物學教學中的應用[J].福建醫科大學學報：社會科學版，2009，10（1）：56-58.

[5]李爽，李新娟，李新強.QQ群在生理學教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2010（8）：17-20.