高職高專醫學院校行業英語教材編寫與就業關系研究

劉榮朝

（楚雄醫藥高等專科學校，云南 楚雄 675005）

1 高職高專醫學院校行業英語教材現狀分析

隨著我國大學英語教學改革的不斷深入，行業專門用途英語（English for Specific Purpose，ESP）教學以嶄新的面貌、獨特的魅力受到外語界的廣泛關注，這標志著我國外語教學已進入到“服務行業，注重內涵建設”的重要階段。但是，與國外成熟的ESP教學相比，目前我們仍然面臨著“教什么？誰來教？怎么教？怎么學？”等諸多問題[1]。

（1）目前，我國高職高專醫學院校教材選用范圍較其他院校狹窄，且對相關醫學領域教材的研究也不深入。通過英語應用能力等級考試的學生，因后續的英語教學無法滿足其對行業英語學習的需求而感到不滿，厭學情緒較濃。

（2）深入剖析醫學行業中常用專業術語與英語語言間的聯系，了解學生對行業英語的學習熱情，分析學生對ESP學習的強烈需求，把醫學行業人才需要與學生學習外語的需求結合起來進行分析，編寫適應學生未來工作需要的英語教材成為當務之急。

（3）醫學院校各專業間知識體系的趨同性，學生英語水平的有限性和在校學習英語時間的短暫性，決定著我國高職高專醫學行業英語教材編寫沒有必要與以英語為母語的國家一樣細分專業、涇渭分明[2]。相反，應把基礎日常英語，哲理性較強的英語短文，難易適中的英語成語習語、名言典故和時尚話題編入教材，從聽、說、讀、寫方面強化學生的英語運用能力。

2 國外醫學類專科學校ESP教材編寫理念

（1）加拿大諾奎斯特大學（NorQuest College）提出，強調基礎英語而忽略專業英語，或強調專業英語而忽略基礎英語的教材是完全錯誤的。其把醫學英語過專、過深或不顧學生日后工作領域實際語用的教材視為劣等教材。他們注重醫學生的ESP語用能力培養，使學生普遍達到行業要求，順利適應日益變化的工作環境，提高崗位適應能力，實現英語“學”與“用”的“零距離”。在加拿大，專科醫學英語教材均由醫學類專科學校的臨床醫學專業一線教師編寫，他們常常應用許多現行英語教材內容與醫學類學生就業“工作坊”相吻合的材料，大量汲取醫學用語中的疾病、藥物以及儀器設備等常用詞匯，使教材內容與醫學相關情景相匹配。

（2）美國教育專家認為，好的醫學英語教材可以幫助教師提高駕馭教學的能力，吸引學生的注意力，滿足他們從一種語言視角來探究其行業問題的需要，激發學習興趣，使學生感到學好英語不僅是一種樂趣，而且也是他們學好行業知識與實現就業的“助推器”[3]。教學必須從醫學生的基礎和實際需要出發，與行業知識相融合，以豐富的“工作坊”模式代替過于單一的教學模式，內容上避免純語言學習的機械性和枯燥性，以增強學生學習積極性。行業知識與英語語言知識的交叉，能讓學生從英語中學習專業知識，從專業中回顧英語知識，實現跨學科遷移學習。

3 構建高職高專醫學院校E S P教材的設想

我校通過對省“十二五”規劃教材《創新醫學英語》系列E S P教材編寫及使用一輪后的比較研究得出：理想的高職高專醫學英語教材應重視語言基本功的訓練，突出語言運用能力的培養，符合語言學習規律，具有自身獨有的創新特色，把日常英語與專業英語結合起來，為學生后續發展和就業提供必要支撐。筆者認為，教材編寫應避免現行高職高專醫學英語教材中的不足，注意如下特性。

3.1 倒序性

以高職高專醫學院校培養技能應用型人才為主線，以滿足學生的就業為導向，結合專科英語教學特點和需要，按“詞句段篇本”（以小見大）的設計順序，循序漸進地編排。不依賴、套用以學術研究型、學術應用型為主的教材編排體系和按“本篇段句詞”（以大見小）為順序的編排體系。

3.2 完整性

教材編寫需要從思想體系、邏輯結構、內容布局各方面實現一體化，單元模塊齊備，從聽、說、讀、寫各個要素強化專業英語與日常基礎用語學習，減輕教學負擔。所以，教材編寫在短文構思、練習設計中，對成語、習語、名言、典故、時尚用語均應有一定比例的安排，以滿足學生適應外企工作、到國外就業的需要。

3.3 兼容性[4]

編寫設計上，除滿足學生專業英語學習外，也要適宜學生應付各種英語等級考試。在教學內容、教學方法、編排體系上既兼顧語法體系，又顧及交際功能，有效避免知道語法，“會讀、寫”，但“不善聽、說”的口語交際弊端。教材需以不同主題貫穿各個單元，各單元內容上應包括“行業、基礎兼顧的雙重設計”和“語法、交際同行的雙向選擇”功能，同一單元應分兩個相關而不完全相同的主題，以方便教學選擇，具有較強的靈活性。

總之，為避免強調專業性而產生的“單調性”與“刻板性”應利用醫學有趣的情節、幽默的科學故事，有效防止學生強化醫學用語而弱化基礎性的日常用語，或具備較強的基礎性的日常用語而缺乏醫學用語能力。同時，不可把專科醫學英語非常專業化地細分為護理英語、醫學檢驗英語、藥學英語、藥劑英語、解剖英語等來編寫教材，由于這些專業均具有趨同性，所以千萬不可顧此失彼。只有讓醫學生“兩手過硬”，才能使他們的學習積極性和就業自信心得到雙重增強。只有突破傳統教材編寫的瓶頸，才能為畢業生高就業率保駕護航。

[1]黃立安.大學英語教材內容與編寫理論研究[J].中國校外教育，2007（5）：38-39.

[2]蔡基剛，唐敏.新一代大學英語教材的編寫原則[J].中國大學教學，2008（4）：87-92.

[3]劉援.體驗式外語教學的實踐與理論探索[J].中國外語：中英文版，2011（5）：57-64.

[4]劉榮朝.創新醫學英語[M].上海：上海交通大學出版社，2011.