用“三適連環(huán)教育”方法改變中職生厭學(xué)現(xiàn)狀

王 憲

（秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

近幾年，隨著全國高等院校的擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)力量的興起，中職學(xué)校出現(xiàn)了前所未有的“生存危機(jī)”。與此同時(shí)，中職生厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，特別是臨近畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，遲到曠課、不做作業(yè)、考試作弊及違紀(jì)違法的事件也日益增多。現(xiàn)就借鑒“三適連環(huán)教育”方法，做好學(xué)生思想工作，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，筆者談一點(diǎn)自己的看法。

1 中職生厭學(xué)原因

中職生厭學(xué)其實(shí)不是一個(gè)新問題，過去我校也有個(gè)別學(xué)生存在這種現(xiàn)象，只不過沒有近幾年嚴(yán)重。通過與學(xué)生接觸、交談，筆者了解到近幾年學(xué)生厭學(xué)主要有以下原因。

（1）部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，因聽不懂所學(xué)課程，缺乏學(xué)習(xí)興趣而厭學(xué)。這部分學(xué)生又分3種情況：一是天生就比較調(diào)皮，在文化學(xué)習(xí)方面智商不高；二是從小家庭管教不力，父母疏于對(duì)孩子的管教或過分溺愛等而耽誤了孩子的文化學(xué)習(xí)；三是有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教學(xué)水平相對(duì)較低，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（2）少數(shù)學(xué)生不是自愿就讀的。這些學(xué)生初中畢業(yè)后迫于家長要求，無奈才選擇中職學(xué)校；還有少數(shù)家長因管不了的孩子，將其當(dāng)做“包袱”甩給學(xué)校。這些學(xué)生大部分對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）社會(huì)大環(huán)境也是造成當(dāng)前中職生厭學(xué)的重要原因。改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活都發(fā)生了巨大變化。這些改變也體現(xiàn)在中職生身上，他們的思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變。同時(shí)，社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義以及某些不正之風(fēng)和社會(huì)道德水平滑坡等，無不對(duì)中職生產(chǎn)生消極的影響。加上中職招生并軌以來，學(xué)生自己交費(fèi)、自主擇業(yè)，用人單位盲目提高學(xué)歷要求等，都嚴(yán)重挫傷了中職生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）對(duì)學(xué)生的管理教育與生源變化有部分脫節(jié)。20世紀(jì)90年代中期以前，中職學(xué)校實(shí)行的是“精品”教育。那時(shí)的中職生，大多是學(xué)校的“尖子生”，思想品德和學(xué)習(xí)成績俱佳，但自從中職招生并軌，特別是高等院校擴(kuò)招以后，中職招生形勢(shì)發(fā)生了根本性逆轉(zhuǎn)，生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。特別是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大了，而師資力量和學(xué)生管理水平并沒有完全跟上來；學(xué)生思想教育工作缺乏力度和創(chuàng)新，沒有形成齊抓共管的局面。

（5）課堂教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師未能依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍按照傳統(tǒng)模式授課，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通，教與學(xué)沒有得到有機(jī)統(tǒng)一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

2 對(duì)策

中職生在校學(xué)習(xí)期間，是他們長知識(shí)長身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)中職生厭學(xué)現(xiàn)象，若不采取有效措施加以避免，或任其蔓延，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失；同時(shí)，也勢(shì)必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，損害學(xué)校形象。改變中職生厭學(xué)現(xiàn)象，是一項(xiàng)綜合治理工程，涉及面很大。

2.1 加強(qiáng)思想教育，幫助中職生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

要避免或改變中職生厭學(xué)現(xiàn)象，首先要從思想教育工作入手。通過做好思想教育工作，提高中職生的思想覺悟，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。改進(jìn)中職生思想教育工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）針對(duì)性要強(qiáng)。中職生厭學(xué)的根本原因是他們沒有樹立正確的世界觀和人生觀，對(duì)自己的人生坐標(biāo)不明確，沒有樹立遠(yuǎn)大理想。思想教育工作必須分析這些原因，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理素質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行世界觀和人生觀教育。一方面，要使中職生真正認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，自己不能依靠父母一輩子，今后的路要靠自己走。“少壯不努力，老大徒傷悲”，沒有知識(shí)、沒有文化，今后很難生存和發(fā)展。另一方面，要幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會(huì)的用人形勢(shì)，克服自卑心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，仍需要大批有知識(shí)有技能的中等專業(yè)技術(shù)人才。“三百六十行，行行出狀元”，中職生仍然大有用武之地，一定要對(duì)自己的前途充滿信心。

（2）形式要靈活多樣。做好厭學(xué)學(xué)生的思想教育工作，除了采取課堂教學(xué)、大型報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等集體教育形式外，還要在開展這些教育活動(dòng)后趁熱打鐵，及時(shí)做好個(gè)別學(xué)生的思想教育工作，校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作者、班主任要多找個(gè)別學(xué)生談心，像對(duì)待自己的孩子一樣去教育他們、感化他們，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使學(xué)生真正感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。同時(shí)，還要發(fā)動(dòng)同學(xué)之間互相教育、互相幫助，充分利用學(xué)校的宣傳工具，如廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)等，表彰先進(jìn)、樹立典型，特別要大力表彰后進(jìn)生變先進(jìn)生的事跡。

（3）把長期性工作和階段性目標(biāo)緊密結(jié)合起來，及時(shí)總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。避免或改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，一刻也不能放松。由于社會(huì)上各種不良思潮的影響，學(xué)生的思想也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)和反復(fù)。學(xué)生思想教育管理部門，除在每年的工作計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地制定幫教措施外，還應(yīng)分階段制定工作目標(biāo)和任務(wù)，并隨時(shí)進(jìn)行檢查和督促落實(shí)。

（4）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是最基層和最直接的學(xué)生思想教育工作者。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高、工作責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)生思想教育工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣就好，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象肯定會(huì)得到遏制。由于班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想教育工作，導(dǎo)致有些班主任（任課教師兼任、授課任務(wù)重）勢(shì)必出現(xiàn)“兩難全”的局面。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要，聘任有一定學(xué)歷且有豐富思想教育工作經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任專職班主任，以在加強(qiáng)學(xué)生思想教育和日常行為規(guī)范管理方面收到較好的效果。

2.2 因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（1）學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)組織一次文化考試，以考試成績、學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生分班的依據(jù)。對(duì)文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)，不應(yīng)匆忙讓他們接觸專業(yè)課，也不應(yīng)將其編入文化基礎(chǔ)較好的班，以免他們跟不上；要給他們一定時(shí)間的觀察期，并在觀察期采取有效的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采用相應(yīng)的措施和教育方法。

（3）努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”學(xué)生只有對(duì)教師無比信任和尊敬，才會(huì)喜歡教師所教的課程。教師要正確選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步高漲。

2.3 齊抓共管，從嚴(yán)治校，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

（1）學(xué)校與家長齊抓共管。避免或改變學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生管理部門和班主任要積極做好思想教育工作；教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，循循善誘，此外，還要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和班干部的作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)做好厭學(xué)同學(xué)的工作，在思想和生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫助他們。這樣做，既能拉近學(xué)生之間的距離，使有厭學(xué)情緒的學(xué)生消除孤獨(dú)感，又能有效防止有厭學(xué)情緒的學(xué)生在班上形成“小氣候”。班主任還應(yīng)及時(shí)與有厭學(xué)情緒的學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長配合學(xué)校的教育工作。學(xué)校與家長形成合力，齊抓共管，使學(xué)生由不自覺的學(xué)習(xí)階段上升到自覺的學(xué)習(xí)階段，再上升到認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)階段。

（2）堅(jiān)持從嚴(yán)治校，不斷改善學(xué)校的教學(xué)、生活環(huán)境，是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的又一重要途徑。首先，對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校教學(xué)和生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學(xué)生，要堅(jiān)決清退；其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)、生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要；第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類型的文藝、體育比賽，舉辦特長培訓(xùn)班，開展各種社團(tuán)活動(dòng)等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的氛圍無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有厭學(xué)情緒的學(xué)生在這種良好環(huán)境的熏陶和感染下，才能逐步走上愛學(xué)、勤學(xué)的道路。

2.4 積極拓展就業(yè)渠道，使學(xué)生學(xué)有所用，對(duì)前途充滿信心

中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難是學(xué)生厭學(xué)情緒滋長和蔓延的重要原因。“畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校招生的指揮棒，是學(xué)校辦學(xué)方向的指揮棒。”為此，學(xué)校必須下大力氣抓好畢業(yè)生就業(yè)工作。學(xué)校可采取邀請(qǐng)已就業(yè)的畢業(yè)生回校作報(bào)告，或請(qǐng)有關(guān)專家來校作形勢(shì)報(bào)告等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和形勢(shì)政策教育，使學(xué)生對(duì)自己的前途充滿信心。

3 結(jié)論

綜上所述，中職生厭學(xué)的原因，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與學(xué)校的教育管理和社會(huì)大環(huán)境的影響有很大關(guān)系。因此，我們必須有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)校思想教育工作，教育和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；同時(shí)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校，想方設(shè)法拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，避免或改變中職生的厭學(xué)現(xiàn)象。