高職院校與本科院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系比較研究

王戰(zhàn)友

（山東管理學院，山東濟南250100）

高職院校與本科院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系比較研究

王戰(zhàn)友

（山東管理學院，山東濟南250100）

伴隨著電子商務(wù)持續(xù)快速發(fā)展，我國電子商務(wù)專業(yè)教育經(jīng)歷了起步、規(guī)范和蓬勃發(fā)展三個階段，但是電子商務(wù)人才的供給與需求出現(xiàn)了不吻合現(xiàn)象。高職高專與普通本科院校的電子商務(wù)專業(yè)在課程體系建設(shè)過程中要根據(jù)各自辦學目標明確人才培養(yǎng)目標，加大引企入校、校企合作的力度；準確把握電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵；完善實踐教學體系。

電子商務(wù)；高職院校課程體系建設(shè)；本科院校課程體系建設(shè)

伴隨著電子商務(wù)持續(xù)快速發(fā)展，我國電子商務(wù)專業(yè)教育經(jīng)歷了起步、規(guī)范和蓬勃發(fā)展三個階段。由于電子商務(wù)是基于經(jīng)濟、計算機通信、管理等多種學科的新專業(yè)，沒有成熟的培養(yǎng)模式及成功經(jīng)驗可借鑒，許多高等院校在人才培養(yǎng)定位、課程體系規(guī)劃等方面都處于探索階段。筆者以山東省工會管理干部學院為研究樣本，比較高職院校與本科院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)的異同。該校已被教育部批準改建為本科院校，如果不能正確區(qū)分、識別高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標的定位，將會成為制約學校發(fā)展的一個重要瓶頸，不利于學校綜合實力、社會聲譽的提升，也不能為社會培養(yǎng)合格人才。

一、高職院校課程體系分析

高職院校既要重視理論知識的傳授，更要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)的學生既要了解電子商務(wù)的基本知識、運作理念，又要掌握電子商務(wù)實際運作的流程、環(huán)節(jié)。由于專科學生畢業(yè)后更傾向于就業(yè)，這就要求學生在校期間必須掌握一技之長，提高自身就業(yè)能力，從而成為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

山東省工會管理干部學院電子商務(wù)專科課程體系嚴格按照國家教育部的相關(guān)要求，既重視電子商務(wù)知識的灌輸與傳授，又基于所學的理論知識與國內(nèi)知名企業(yè)（如阿里巴巴）共建人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過仿真模擬企業(yè)的工作環(huán)境，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐操作能力，以更好地滿足市場人才需求。在上述培養(yǎng)目標指導(dǎo)下，該校電子商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程體系（主要指課程內(nèi)容）規(guī)劃如下表所示。

表1專業(yè)核心基礎(chǔ)課程體系

其中，客戶服務(wù)與管理、商品學、電子商務(wù)概論及計算機文化基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)模塊群在大學一年級開設(shè)。

基于學生的不同興趣愛好及自身知識積累程度，再結(jié)合專業(yè)就業(yè)前景，從大學二年級開始將學生分為技術(shù)支持和網(wǎng)店運營兩個方向，前一個方向主要包括數(shù)據(jù)庫原理及設(shè)計、搜索引擎優(yōu)化、ASP等課程，后一個方向主要包括網(wǎng)絡(luò)品牌管理、網(wǎng)絡(luò)廣告等課程。

為進一步提高學生動手操作能力，學院采用2+ 1人才培養(yǎng)模式，在大學三年級，統(tǒng)一安排學生去相關(guān)企業(yè)實習，學校與企業(yè)共同開設(shè)相關(guān)課程，安排專職老師對學生的實習情況進行跟蹤，及時了解、掌握學生實習過程中遇到的各種問題，并提供相應(yīng)的解決方法，使學生盡快地融入到新工作中去，為快速成長為一名合格的工作人員奠定基礎(chǔ)。

二、本科院校課程體系分析

本科院校與高職院校相比，對學生理論知識的理解、掌握能力要求較高，由于一部分本科畢業(yè)生選擇考研深造，這就要求學生既要具備扎實的理論功底，又要具有敏銳的觀察力，愛好學習、主動學習，這樣才能為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)合格人才，因此，本科生與專科生在專業(yè)相同的前提下，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系規(guī)劃等各方面有很大區(qū)別。

筆者以山東省某本科院校為研究樣本，在考慮學科特點、市場需求、核心知識體系、多媒體信息技術(shù)影響等多種因素的同時，還需準確把握電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的課程體系，這樣才能使電子商務(wù)專業(yè)的課程體系設(shè)置既有穩(wěn)定性，又能滿足市場的需求，體現(xiàn)出與時俱進的特色。該校針對電子商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程體系（主要指課程內(nèi)容）規(guī)劃如下表所示。

表2專業(yè)核心基礎(chǔ)課程體

該課程體系主要包含公共基礎(chǔ)課程模塊、通識教育模塊、學科和專業(yè)類課程模塊三個部分構(gòu)成，其中通識教育模塊又分為院系通識教育和全校通識教育。學科和專業(yè)類課程模塊分為學科類通修課程和學科類方向性課程。前兩個模塊的學習主要集中在大學一年級、二年級上半學期，而學科和專業(yè)類課程主要集中在大學二年級下半學期和三、四年級。

三、總結(jié)

通過對高職院校與本科院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀研究，可以發(fā)現(xiàn)，無論是高職院校還是本科院校均存在課程建設(shè)目標不明確、脫離市場實際需求、專業(yè)實踐課程偏少、課程設(shè)置來源于多個學科簡單拼湊等多種問題。但是，由于本科教育與高職教育在人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案等方面有很大的區(qū)別，因此，針對上述存在的問題應(yīng)采取不同的措施進行解決。

（一）高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)策略

一是明確高職院校人才培養(yǎng)目標，加大引企入校、校企合作的力度，努力打造以“仿真”項目為主導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動型實踐教學課程體系，進一步凸顯高職院校辦學特色，提高教學質(zhì)量。

二是基于學校與企業(yè)搭建的人才培養(yǎng)基地及學校建設(shè)的仿真實驗室，注重實踐性教學，讓學生在操作中理解、領(lǐng)悟知識，提高理論與實踐相結(jié)合的能力，并通過開設(shè)、參加多種競賽鍛煉，提高學生識別問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

三是基于學生自身的興趣愛好及不同行業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求，按不同的專業(yè)方向開設(shè)多門課程，將普通高等教育與個性化教育相結(jié)合，通過建立靈活的聽課制度改變傳統(tǒng)授課班級的設(shè)置方式，以增強學生就業(yè)能力。

（二）本科院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)策略

一是準確把握電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)涵，從電子商務(wù)專業(yè)涉及眾多的學科領(lǐng)域，選擇既能體現(xiàn)學科前沿、又能體現(xiàn)院校特色的課程，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)社會需求的人才提供強有力的基礎(chǔ)。

二是進一步加大專業(yè)型、復(fù)合型等“雙師型”人才的引入，為特色課程體系的構(gòu)建提供充足的人才資源。

三是進一步完善實踐教學體系。基于學校建設(shè)的軟件、硬件設(shè)施，將理論教學、案例教學、項目實施、應(yīng)用技能的培養(yǎng)分階段地融入到實踐教學過程中。在“寬”與“專”相互結(jié)合的前提下，建立起符合市場需求的實踐教學體系。

[1]趙凌冰.新建地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)的探討[J].吉林工商學院學報，2008，24，（4）:108-110.

[2]黃嘉.一般本科院校、高職院校人才培養(yǎng)目標及其定位的研究[J].遼寧行政學院學報，2007，9，（7）:192-195.

[3]王霞,劉嵐.財經(jīng)類院校電子商務(wù)本科專業(yè)課程體系的設(shè)計與實踐[J].價值工程，2012:274-275.

（責任編輯：趙揚）

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1008—6153（2013）04—0153—02

2013-05-12

王戰(zhàn)友（1982-），男，山東菏澤人，工學碩士，山東管理學院工商學院教師。