高品質數學教學的“三性”

周榮南

1凸顯數學思維的“過程性”

重視引導學生親歷知識形成發展的過程，這不僅是對學習主體的充分尊重，而且還是培養學生自我參與意識和探索發現能力、開發學生潛能的有效方式，同時由于數學思想方法蘊涵在數學知識的發生、發展和應用過程中，為此，凸顯知識的形成過程是領悟、提煉和掌握數學思想方法的必經之路。