工作室環境下《網站建設》課程改革的研究

馬 紅，單繼周

（海南經貿職業技術學院，海南 ?？?571127）

工作室環境下《網站建設》課程改革的研究

馬 紅，單繼周

（海南經貿職業技術學院，海南 ?？?571127）

本文結合《網站建設》課程改革、崗位能力分析，從課程目標制定、課程體系構建、考試考核方式等多方面進行了論述，探索了一種工作室環境下《網站建設》課程工學結合教學模式。

工作室環境；課程目標；崗位能力；課程體系；考核方式

1 工作室模式

高校工作室最早出現在歐美的美術類院校，當時，在高等學校教學中，學生在學習理論知識的同時，對于實踐技能的學習要求迫切，希望學校能提供各種實踐性的、尤其是綜合性的實踐教學活動，高校內的工作室模式由此應運而生。工作室模式作為一種運作模式，在西方由來已久，在我國正在逐步被一些藝術類院校所采用。該模式注重理論與實踐緊密結合，教學內容側重高年級專業課，教學方法靈活，能夠大大加強學生實踐能力[1]。

本文吸取該模式現有的一些優勢，如：教師資源的有效整合、理論教學與實踐教學如何緊密結合等，從課程建設角度界定本文中的“高校品牌課程建設工作室模式”。

2 課程教學現狀

《網站建設》是我校計算機網絡技術專業核心課程之一。該課程的教學目標就是培養學生具有獨立設計和開發動態網站的能力，并能對開發的網站進行必要的安全運行維護。在國內．很多高職院校都開設了這門課程，并且把它作為計算機相關專業的主干課程。然而，現在網站方向畢業生的就業情況卻是畢業生找不到企業，而企業又找不到合適的人才。出現該問題的直接原因就是學生的網站建設能力不能滿足用人單位的要求，不能夠實現相關崗位的“零距離”對接，這就使學生就業競爭力不強，就業層次不高，崗位晉升和可持續發展的空間有限。特別是網站建設相關的崗位如：網頁設計師、數據庫工程師、軟件設計師、測試工程師、運維工程師等崗位的需求量很大，但又有大量的畢業生找不到適合的崗位。

3 工作室環境下的課程改革方案

工作室環境下的《網站建設》課程教學模式，就是要改變以往教學中以知識點為核心或以技術教授為中心的教學模式，要在課程教學過程中引入真實的工程項目[2]，對學生進行工作流程、崗位技能、崗位職責、職業素質等多方面的訓練，最終培養出能夠“零距離”就業的合格畢業生。

《網站建設》課程是一門以實訓為主的課程。本課程結合行動導向教學特點，成立模擬工作室，將企業網站建設流程中的需求分析、網站規劃、系統分析與設計、頁面效果圖制作、網頁設計制作、數據庫設計、后臺程序開發、頁面與后臺程序整合、測試上線與維護等任務引入課堂中。

圖1中企業網站建設流程中涉及的崗位有：系統規劃師、系統分析師、前端設計師、網頁設計師、數據庫工程師、代碼工程師、測試工程師、運維工程師等崗位。

工作室環境下的課程改革就是要在工作室中全真模擬工作流程[3]，設置對應崗位，將教學項目與企業項目結合在一起，學生在完成任務的過程中學習，使課堂工作任務實際化，從而，確定課程改革的具體內容包括從以下幾個方面。

圖1 企業網站建設流程及相關崗位

3.1 更新課程目標

詳細分析各崗位職責，把實際工作崗位的要求作為課程的培養目標。下面以數據庫工程師和網頁設計師兩個崗位進行分析。

（1）數據庫工程師

職位要求是：

*精通S Q L S E R V E R數據庫的運行機制與管理；了解O racle等其他數據庫；

*精通S Q L、P L/S Q L的編程；

*具備獨立編寫存儲過程、觸發器、函數等開發經驗，能夠獨立的進行有關數據庫方面的編程；

*熟悉數據庫管理與維護的基本方法，能完成數據庫的日常維護工作。

對應于這個崗位要求，在課程目標中增加相關要求：

*熟練掌握S Q L S E R V E R數據庫的運行機制與管理；

*了解O racle、D B2等大型數據庫；

*熟練掌握S Q L語言；

*熟練掌握存儲過程、觸發器和函數的開發；

*熟練掌握數據庫管理與維護的基本方法。

（2）網頁設計師

職位要求是：

*精通P hotoshop，D ream w ea v er等軟件，優秀的審美能力，獨特的創意，能把握網站視覺色彩，有較強網頁設計創意能力；

*精通D IV+CSS、H T M L等，熟練J A V A SC R I P T等；

*獨立完成網站頁面設計。

對應于這個崗位要求，在課程目標中增加相關要求：

*熟練掌握P hotoshop或F ire w or k s，能夠進行網頁效果圖制作；

*熟練掌握H T M L語言；

*熟練掌握D IV+CSS，對網頁進行布局；

*了解J a v a S cript，能夠進行簡單修改。

3.2 調整課程內容和授課學時分布

調整課程的內容，以完全適應崗位能力需求，再根據調整后的授課內容確定授課學時。具體安排如表1所示。

表1 學習內容與學時分布

3.3 確定工作室環境下的課程教學方法

根據課程目標、課程內容的要求確定本課程主要采用如下教學方法：

(1)分組教學法

在教學中引入若干個真實項目，把學生分成若干個小組，以團隊的形式進行教學。學生在團隊中的分工也有所側重。

(2)任務驅動教學法[4]

在教學中對每個同學安排實際的任務，制定詳細的工作計劃，每次都作進度記錄，并按完成進度和質量進行評價。

3.4 確定工作室環境下的課程教學評價體系

針對工作室環境下的課程教學模式，要建立與之配套的評價體系。

(1)制定職業化考核標準，依據典型工作任務設計考核項目，分別從學習能力、工作能力和職業素質三方面進行考核。

(2)采用過程性評價。課程評價關注學生在整個學習過程中的參與程序、學習效果和日常表現，把其所有的階段性成果和全過程的職業素質的水平作為考核的依據。過程化考核實現如表2所示。

表2 過程化項目考核

4 課程改革的實際成效

工作室環境下的課程教學改革，強調綜合素質的培養，不以知識要點、技術要點為中心，而是以工作流程、崗位需求為核心，將相關的理論知識、實踐知識融入其中。強調學習的過程就是工作的過程。

4.1 工作室課程的教學設計采用真實項目

任課教師把真實項目引入課堂，學生對實際項目全程式跟蹤，有效地實現了學生對接職業崗位，實現“零距離”就業的培養目標。

4.2 積累項目經驗，更快應對就業市場

工作室課程采用企業管理模式，提高了學生的學習積極性，真實項目的操作使得學生積攢了一定的真實項目經驗，可以在應聘中占有一定優勢。

4.3 畢業生崗位適應能力明顯提高

工作室環境下的教學試點工作已經歷了三年，跟蹤三屆畢業生，就畢業生的畢業設計、就業和發展情況來看，學生的就業崗位適應能力明顯較前幾年有很大提高，畢業后學生創業率也有所提高。

5 結束語

本文結合《網站建設》這門課程，按照工作室模式對課程實施改革。根據對職業崗位的分析，確定教學內容，細化教學任務，然后根據教學任務設置具體的學習情境。在教學過程深化校企合作，引入企業文化對學生進行素質教育，實現了“教、學、做、工”一體化，大大提高了學生的職業能力。

[1]習友寶，古軍，袁淵，等.基于項目實戰環境的學生能力培養[J].實驗科學與技術，2004,(1).

[2]程努華，倪玉華.項目驅動教學模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2009，(22).

[3]史文杰.國外高職教育教學模式的比較及其啟示[J].教育探索，2008，(8).

[4]胡國南.國內外項目教學法的應用與反思[J].溫州科技職業學院學報，2009，（1）.

Researchon theCurriculum Reform ofWebsiteDevelopment in Studio Environment

M A H ong,S H A N J i z hou
(H ainan C ol legeof E conomicsand B usiness,H ai k ou H ainan 571127)

C ombined w ith the analysis of w ebsite de v elopment cur riculum reform and post abi l ity, this article discusses cur riculum ob j ecti v es,cur riculum system,and assessment methods.I t also e x plores a w or k-study combination teaching mode of w ebsite de v elopment in studio en v ironment.

S tudio E n v ironment;C ur riculum O b j ecti v es;P ost A bi l ity;C ur riculum S ystem;A ssessment M ethods

D 714

A

1672-2094(2013)01-0113-03

責任編輯：張隆輝

2012-11-14

海南經貿職業技術學院國家骨干高職項目計算機網絡技術專業建設子項目（10-32-04）支持；中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題“工作室環境下《網站建設》工學結合課程改革研究”（G Z Y L X2011169）成果論文。

馬 紅（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，海南經貿職業技術學院信息技術系高級工程師、項目管理師、系統分析師、碩士。研究方向：信息系統設計、w eb開發。

單繼周（1975-），男，遼寧阜新人，海南經貿職業技術學院信息技術系講師、網絡工程師、碩士。研究方向：計算機網絡技術。