“2排4座”并非“狀元座”

鄧閩軍

一個一年級班里將近一半的家長向老師提出要求，希望能給孩子安排個好座位，甚至“托關系”，指定要坐2排4座（中間正對講臺）。家長五花八門的“排座”要求難倒了不少一年級老師，爭搶所謂的“黃金寶座”現象愈演愈烈。如今的一年級新生“80后”雙獨家長的比例越來越高，他們普遍對孩子過于關注，表現出不同程度的焦慮。（摘自《新聞晚報》）

“2排4座”成為家長眼中的“黃金寶座”，實際上，這只是不少家長患上過度焦慮的一種體現。小學一年級新生，不會懂得“黃金寶座”的概念，更不會去思考座位的好壞與學習成績能有什么關聯。家長對“2排4座”的情有獨鐘，顯然是一種盲目的心理，給孩子爭得“黃金寶座”并不一定能給孩子帶來好的學習成績，座位的優勢只是一種心理暗示，把這種過度焦慮延續給孩子，對孩子的成長并非是好事。

一個班級，只有那么幾個相對較好的“座位”，而這也僅僅是相對而言，“2排4座”更是只有一個。家長們為給自己的孩子謀一個好座位，絞盡腦汁，甚至不惜動用一切可能用上的社會關系，讓學校老師感覺到了巨大壓力，面對“眾口難調”的座位安排，無形中也影響了老師的正常教學工作。為爭一個座位，動用的人情關系，不免也會感染給自己的孩子，孩子過早的被錯綜復雜的“人際關系”熏陶，對未來的成長難免產生不良的影響。

家長的普遍焦慮有一個不得不提的客觀原因，那就是獨生子女問題，尤其是“獨二代”，可以說一出生就面臨著被焦慮的命運。“80后”雙獨家長的比例增多，他們對教育孩子的方式也有著獨特的方面。但就目前的情況來看，對孩子的關注度過高，患上家長焦慮癥的比例也明顯增多。

家長的“教育焦慮癥”，是一種社會的痛楚與無奈，其惡果將在下一代身上展現。為了孩子的未來，有不少專家呼吁：“家長自身同樣是社會問題的受害者，需要治療和引導，因此拯救孩子應當首先從拯救父母開始。”

“80后”家長，有自身的獨特優勢，對新生事物的接受和理解能力比較強。但在教育孩子這一方面的經驗缺乏也確是其不足之處。在孩子教育方面，如何揚長避短，是“80后”家長們家庭教育的必修課程。家庭教育與學校教育是個有機整體。家庭教育如何避免被應試教育綁架，是值得“80后”家長思考的一個重要問題。

如何當好孩子的家長？家庭教育如何發揮重要的作用？這些都是需要新一代的家長們必須面對的嚴峻問題。教育的改革與創新還應包括：家長的成長教育以及家庭教育的創新。

“2排4座”并非“狀元座”，并不能代表什么？它僅僅是一個座位而已。但愿家長們少一些這種心理的暗示和迷戀，多一些家庭教育的思考，家長有了成長和進步，對自己的孩子才更為有利。

責任編輯 董穎