虛擬化學習與學習型社會的建設

程 艷 趙沙鷗 苗永春

虛擬化學習與學習型社會的建設

程 艷 趙沙鷗 苗永春

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和終身學習理論的興起，信息化技術成為構(gòu)建學習型社會的重要手段。遠程教育服務平臺的不斷完善，必將使虛擬化學習的模式成為構(gòu)建學習型社會的新型手段，有效推動學習型社會的形成與良性發(fā)展。本文介紹虛擬化學習和學習型社會建設的研究背景和概念，分析虛擬化學習對學習型社會建設的作用和意義，進而提出加強虛擬學習社區(qū)以促進學習型社會建設的對策建議。

網(wǎng)絡教育；虛擬化學習；學習型社會

程 艷，江西師范大學計算機信息工程學院教授，博士。（江西南昌 330027）

趙沙鷗，江西省農(nóng)業(yè)廳經(jīng)作站調(diào)研員，副研究員。（江西南昌 330046）

苗永春，江西師范大學計算機信息工程學院碩士生。（江西南昌 330027）

網(wǎng)絡教育是一種隨著網(wǎng)絡技術的日漸成熟及終身教育觀的興起，以網(wǎng)絡技術為載體，實施遠程化教學的現(xiàn)代教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和全球?qū)K身教育的需求，以異步教育方式為主要特征的網(wǎng)絡教育正成為互聯(lián)網(wǎng)的一種重要應用。[1]目前，世界各國非常關注網(wǎng)絡教育體系的構(gòu)建，積極加強網(wǎng)絡教育的基礎設施建設，全球范圍內(nèi)的學習型社會正在形成。虛擬化學習將從多個方面促進學習型社會的建設，本文首先介紹虛擬化學習和學習型社會的背景和概念，接著分析虛擬化學習對建設學習型社會的作用和意義，最后針對我國虛擬化學習的現(xiàn)狀，提出一些建議。

一、虛擬化學習

“虛擬化學習”是指以計算機為支持、利用網(wǎng)絡進行的合作學習。這種新型的學習模式突破了傳統(tǒng)的學校教育的時空界限，使學習、交流與合作可以在更廣闊、更開放的空間與環(huán)境中進行，增強了學習的協(xié)作性。[2]我們通常將網(wǎng)絡中的學習群體稱為虛擬學習共同體，簡稱學習共同體。[3]虛擬化學習是信息時代的產(chǎn)物，是知識建構(gòu)與協(xié)商的學習支撐平臺，它通過強調(diào)人際心理相容與溝通，在學習中發(fā)揮群體的動力作用。

隨著信息技術在教育中的廣泛應用，越來越多的人通過網(wǎng)絡聆聽名師課程。云計算技術的產(chǎn)生，更廣泛、更深入地滿足了碎片化的公眾進行移動學習的需求。隨著越來越多的行業(yè)企業(yè)積極參與，云計算將提供更優(yōu)的多終端解決方案，并將逐步改變當前遠程教育中普遍存在的重復化建設問題。由于網(wǎng)絡學習環(huán)境中的學習者很難像真實課堂上面對面的接觸，助學者與學習者以及學習者與學習者之間的交流具有異步性和非實時性的特點，因而給學習共同體的形成造成了很大的困難。虛擬學習社區(qū)的強交互性特點正好彌補了網(wǎng)絡遠程學習的不足，順應了由脫離情境的“單一性學習”向集體知識的“協(xié)作構(gòu)建”和“交互性學習”的發(fā)展趨勢，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

從社會學的角度來看，人類需要生活在社群當中，并從社群中獲得認同感、歸屬感以及自我實現(xiàn)。網(wǎng)絡社群能滿足人類5大基本需要，即生理、安全、愛與隸屬、受人尊重和自我實現(xiàn)。[4]網(wǎng)絡可以把一些興趣相近的人聯(lián)系在一起，他們通過網(wǎng)絡的溝通而相互了解，進而產(chǎn)生信任，獲得認同感、歸屬感。因此，這種基于網(wǎng)絡的虛擬社群與現(xiàn)實社會中的社群形成特征是相吻合的，兩者之間的活動差異也正在日益縮小。

當今社會的 “知識爆炸”現(xiàn)象不僅要求大幅度提高教學質(zhì)量與教學效率，要求教育不僅能給學習者以知識，同時，也對他們學會在信息社會中不斷學習提出了更高的要求，即更重要的是要學會在信息社會中主動獲取知識的方法、技術、途徑和技巧，“授之以魚，不如授之以漁”。當今社會更是一個知識日新月異的社會，每個人都需要不斷地學習新的知識，這就要求建立一種全民的終身學習機制，而網(wǎng)上社群是符合這一要求的理想場所。在知識迅速更新?lián)Q代和終身學習的意識驅(qū)動下，教育性質(zhì)的學習社區(qū)逐漸發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)的條件日趨成熟。

二、學習型社會

作為一種終身教育理論的“學習型社會”，由前美國芝加哥大學校長哈欽斯(R.M.Hutchins)于1968年在《學習型社會》一書中首次提出。如今，這一理念已逐步從一種教育理念演變?yōu)槿祟惿鐣囊环N發(fā)展模式，并逐漸得到國際社會的認同和重視。20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織更為明確地指出，人類要向?qū)W習化社會邁進。了解學習型社會的產(chǎn)生及發(fā)展的歷史背景，掌握學習型社會的基本特征和主要內(nèi)涵，探尋發(fā)展學習型社會的切入口和突破口，這是現(xiàn)代教育乃至社會全面發(fā)展的一項重要任務。

在我國，為適應新的歷史時期社會發(fā)展的需要，黨和政府越來越重視學習型社會的建設。黨的十六大明確提出，要形成“全民學習、終身學習”的學習型社會，促進人的全面發(fā)展。教育部1998年12月24日制定、國務院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》，更是從宏觀上對遠程教育尤其是網(wǎng)絡教育的發(fā)展做出規(guī)劃，并給予一定的政策支持?？梢姡l(fā)展繼續(xù)教育和終身學習是提高我國全民綜合素質(zhì)的一項重要舉措。

但是，學習型社會的建設和發(fā)展是一個艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，也是一個不斷學習和發(fā)展的過程。學習是創(chuàng)新的前提和基礎，創(chuàng)新是學習的深化和提升。隨著知識社會的到來,教育面臨新的挑戰(zhàn)和任務,不再是幫助學習者如何獲取現(xiàn)存的知識和技能，而是幫助他們學習如何借助已有的知識產(chǎn)生和運用新的思想,并創(chuàng)造新知識，這是一個知識建構(gòu)的過程。學習者必須改變傳統(tǒng)的學習方式，強化學習中的知識建構(gòu)，實現(xiàn)由 “活動為中心”（Activity－Centered）向 “思想為中心”（Idea－Centered）的根本轉(zhuǎn)變，由脫離情境的“單一性學習”向集體知識的“協(xié)作構(gòu)建”和“交互性學習”的重心轉(zhuǎn)移。虛擬學習社區(qū)技術為建構(gòu)學習型社會提供了技術支持，虛擬學習社區(qū)也將隨著教育對新模式的需求而發(fā)展。

虛擬化學習與學習型社會的建設，二者相互聯(lián)系，相互促進。虛擬化學習有利于學習型社會的建設，以網(wǎng)絡教育為手段的虛擬化學習把所有在線學習者集成一個學習群體，使社會生活中的學習活動普遍化、學習對象廣泛化、學習機會充分化、學習內(nèi)容豐富化，進而推動學習型組織和學習型社區(qū)的建設。學習型社會的建設也將推進科學技術的快速發(fā)展和社會的進步，進而為不斷完善虛擬化教育模式提供技術支持，虛擬學習社區(qū)也將隨著教育新的模式的產(chǎn)生而得到進一步發(fā)展。

三、虛擬化學習對建設學習型社會的作用和意義

在信息化社會中，科學技術的不斷創(chuàng)新和快速發(fā)展，帶動了信息與知識的急劇增長。隨著知識更新周期的縮短，創(chuàng)新頻率的加快，人力資源重要性的增加，對人的素質(zhì)要求也日益提高，以個人、團體以及社會等多種形式的學習模式成為發(fā)展趨勢，構(gòu)建學習型社會也是大勢所趨。虛擬化學習對建設學習型社會有著重要的作用和深刻的意義。

(一）虛擬化學習對建設學習型社會的作用

1.虛擬學習社區(qū)將有效推動學習型社會的形成與良性發(fā)展

在當前時代背景下，知識呈現(xiàn)出全面開放性和自由交流性，這就決定了學習型社會的模式是一種開放的、交流的社會模式?！爸挥虚_放，才能公開和透明；思想和知識才能自由流動；組織內(nèi)外的信息才能廣泛交流；域內(nèi)域外資源才能高度共享，才能在學習中不斷豐富和完善思想、知識、技能、心志和情感?！盵5]教育信息化利用信息技術促進教育變革進而推動教育現(xiàn)代化的過程，它不僅創(chuàng)造了技術豐富的信息化學習環(huán)境，也為教育工作者、學習者提供了極大的發(fā)展空間。由網(wǎng)絡數(shù)字化學習與虛擬社區(qū)相結(jié)合構(gòu)成的虛擬學習社區(qū)，不僅僅是學習型社會的一種學習組織，也是一個由計算機、互聯(lián)網(wǎng)和人所組成的人機系統(tǒng)。虛擬學習社區(qū)既具有人機系統(tǒng)的基本屬性，又具有學習型組織的社會學屬性。[6]虛擬社區(qū)為學習者提供了良好的合作學習環(huán)境，學習方式以 “群學式”替代 “獨學式”，學習結(jié)構(gòu)以 “開放型”替代“封閉型”，并從“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R建構(gòu)”的教學模式，可以為培育新型學習文化提供豐富養(yǎng)料。虛擬學習社區(qū)勢必會為學習型社會構(gòu)建提供有效平臺，有效推動學習型社會的形成與良性發(fā)展。

2.虛擬化學習為學習型社會建設提供更加開放的資源平臺

基于信息技術、網(wǎng)絡資源共享技術和多媒體信息展示技術的虛擬化學習模式，具有以下特點：學習者的非實時性、分散性；平臺資源的開放性、共享性；學習對象的廣泛性、強互動性。為實現(xiàn)網(wǎng)絡學習的自主化、靈活化、群體化、終身化，虛擬化學習為學習者提供方便、快捷、全面、高效、智能的服務平臺。例如，點播式學習平臺：虛擬學習社區(qū)里的學者可以隨時隨地點播或下載音頻、視頻、課件，查閱電子教案等學習內(nèi)容；交互式學習平臺：該虛擬化學習模式集視頻會議系統(tǒng)、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)等為一體，為學習者提供學習導航、在線離線課程、答疑輔導、討論、在線自測等服務；社會化虛擬學習平臺：通過智能化搜索引擎、RSS聚合、博客、Wiki以及其他軟件，建立起屬于自己的學習網(wǎng)絡，包括資源網(wǎng)絡和伙伴網(wǎng)絡，等等。虛擬化學習的這些特點能夠滿足學習者個性化、全面化的學習需求。

3.虛擬化學習為全民教育提供了公平有效的途徑

由于教育的資源和機會受經(jīng)濟因素的影響和制約，導致不同地區(qū)學習者的受教育水平存在很大差距。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，不公平享受教育權(quán)利的現(xiàn)象不斷加大，嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的全面發(fā)展和學習型社會的建設。虛擬化學習只需學習者具備一定的計算機基礎知識，受過基本的學習平臺的訓練，便可以進入相應的虛擬學習社區(qū)，體驗高質(zhì)量的學習過程，如：偏遠貧窮的學習者可以聆聽到最優(yōu)秀的教師講課，可以體驗高端的實驗設備的使用步驟等。即便由于時間和空間的隔離師生無法像現(xiàn)實課堂那樣面對面地傳遞信息，各地學習者也可以通過網(wǎng)絡及時獲取教師的教學知識，享有均等的受教育機會。在網(wǎng)上提供大量的教材、練習、答疑和考卷等，可以使學習者公平地享受教育資源。虛擬化學習為公平教育提供了一個有效的途徑，在擴大教育規(guī)模的同時也推進了教育事業(yè)的發(fā)展，有利于學習型社會的建設。

（二）虛擬化學習對建設學習型社會的意義

終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢，虛擬學習社區(qū)在時間和空間上的開放性，知識傳遞的高效性，服務的靈活性，教學資源、學習對象的多樣性，為構(gòu)建學習型社會提供了有效途徑。開放的虛擬學習社區(qū)平臺為學習者提供多層次、多樣化的學習途徑，使他們能夠享有趨于均等的學習機會和教育資源。同時，虛擬社區(qū)是人們受興趣的驅(qū)動而自愿參與并形成的不同群體，因而學員之間的關系相對穩(wěn)定且較為持久。虛擬社區(qū)也為學習者發(fā)現(xiàn)新的知識和學習資源提供了一個方便、快捷的平臺，有利于知識的傳遞和更新。只有大力發(fā)展虛擬化學習社區(qū)，才能更好地貫徹終身學習的學習理念，推進網(wǎng)絡教育事業(yè)的發(fā)展，進而為全面建成學習型社會奠定基礎。

四、加強虛擬學習社區(qū)的建議

虛擬化學習已成為我國教育體系的一個非常重要的組成部分，也是日益受到重視的一種學習模式，在實現(xiàn)教育大眾化和建設學習型社會的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，虛擬化學習社區(qū)尚處于幼年期，具有頑強的生命力和廣闊的發(fā)展空間。為了促進虛擬學習社區(qū)的繁榮和發(fā)展，鞏固虛擬化學習在學習型社會建設中的作用，進而提高教育質(zhì)量，推進學習型社會的構(gòu)建，本文擬提出四方面的具體建議。

（一）搭建健康的學習平臺

由于網(wǎng)絡信息具有種類多樣化、傳遞迅速化等特點，網(wǎng)絡學習者很容易受到外界的干擾，虛擬學習社區(qū)如果有不正當?shù)膶W習者或信息進入，則可能會給群體的學習帶來一定的危害。為了給學習者提供一個健康、開放的學習環(huán)境，保證學習者之間有安全的信息交流和合作，虛擬學習社區(qū)應該為學習者提供一個健康綠色的學習平臺。例如，采用網(wǎng)絡路由技術搭建一個社區(qū)專用網(wǎng)，過濾非法和不良的網(wǎng)絡信息，實時監(jiān)測學習社區(qū)內(nèi)學習者的網(wǎng)絡活動，懲罰或剔除多次違反社區(qū)規(guī)則的學習者，屏蔽不良信息，進而阻止學習社區(qū)中不良信息的流入和傳遞。[7]健康的學習社區(qū)可以使學習者對虛擬社區(qū)產(chǎn)生歸屬感，樂于在社區(qū)活動，從而形成一個學習群體。

（二）創(chuàng)造逼真的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的遠程教學平臺主要通過網(wǎng)絡進行文字交流，通過多媒體進行信息展示等，這些教學形式存在自身的局限性，如：師生缺乏感情交流、學習者自制力差、缺少課堂中的學習氛圍等。如果在虛擬學習社區(qū)模擬一個真實的學習環(huán)境，可以消除枯燥無味的講課氛圍，提高的學習效率和質(zhì)量。[8]應用虛擬仿真技術的虛擬學習社區(qū)，可以使學生進入真實的實驗場地，操作實際的實驗設備，體驗一些高難度而又安全的實驗?；谔摂M仿真技術的虛擬學習社區(qū)平臺，應用多媒體信息展示技術，把音視頻、文本、圖表等結(jié)合在一起，創(chuàng)造一個仿真的課堂學習場景，使他們體驗真實的課堂情境教學，促進他們學習的主動性和積極性。通過實驗豐富感性認識，加深對教學內(nèi)容的理解，進而提高遠程教學的質(zhì)量。

（三）提供完善的服務系統(tǒng)

利用當前先進的網(wǎng)絡技術，為學習者提供完善的生活、學習和工作等方面的網(wǎng)絡服務。如：交友社區(qū)、家長學校、電子書庫、電子郵件、學習智力游戲、站內(nèi)搜索系統(tǒng)、視頻聊天系統(tǒng)、家教服務系統(tǒng)、基于過程性的發(fā)展性評估系統(tǒng)等。虛擬學習社區(qū)不僅提供個人學習的服務，也要提供群體學習的平臺，使社區(qū)成員可以加入群體，進行彼此間的合作和交流。社區(qū)需向?qū)W習者提供拓展興趣的學習活動，有利于提高他們的參與度，延伸和發(fā)展學習者的學習空間。對學習者的學習狀態(tài)和學習效果要給予及時反饋，使學習者對學習方法、學習計劃等做出及時調(diào)整。完善虛擬學習社區(qū)的服務，目的是為了提高學習者的學習質(zhì)量，保持學習者學習活力，充分發(fā)揮學習者的學習特長。

（四）實行嚴格的管理機制

復雜多樣的網(wǎng)絡信息、虛擬學習社區(qū)的開放性以及不正當學習者的加入，都可能使虛擬學習社區(qū)的環(huán)境受到污染，導致學習者迷航、教學質(zhì)量下降等負面效應。這就需要建立虛擬學習社區(qū)的管理員和教師的管理機制，使學習者在綠色的學習空間里開展自我學習、群體學習和求助式學習。根據(jù)虛擬學習社區(qū)的特性，這種管理機制應著重體現(xiàn)健康性、規(guī)范性、服務性和創(chuàng)新性。有效貫徹管理機制，需要管理員和教師的共同努力，對虛擬學習社區(qū)進行實時監(jiān)管，通過調(diào)動學習者間的互動和提高他們的學習熱情。此外，還可充分發(fā)揮教育管理部門的行政優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡管理的政策法規(guī)。

五、結(jié)語

目前，不斷進行知識更新、堅持終身學習已成為社會的共識。以數(shù)字化學習為特征，運用計算機及網(wǎng)絡技術構(gòu)建的虛擬學習社區(qū)，為終身學習體系的形成提供了有效的工具和途徑，加快了學習型社會建設的步伐?！皩W習成就事業(yè)，知識創(chuàng)造未來”，我們可以從課堂的延伸、學習者范圍的擴大、學習方式的變化中，感受到虛擬化學習的完善對建設學習型社會的重要性。

[1]趙國案，朱新梅.論網(wǎng)絡高等教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].中國遠程教育，2002,(5).

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[8]Tian Haihan,He Yuanjun,Cai Hongming.A VR Service for Active Scene Using X－VRML.IEEE International Symposium on Communicationsand Information Technology,2005.

【責任編輯：趙 偉】

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1004－518X（2013）11－0248－04

國家社科基金青年項目“教育虛擬社區(qū)的群集智能化構(gòu)建方法”（CCA110109）、江西省社科規(guī)劃項目“基于web和cscl環(huán)境下的合作學習模式研究”（11JY17)、國家自然科學基金項目“面向虛擬學習社區(qū)的興趣驅(qū)動個性化學習新模式研究——以江西教育為例”（61262080）、江西省自然科學基金項目“復雜動態(tài)網(wǎng)絡群集行為的分析與控制”（20114BAB211016）