以“六位一體”綜合工作法培養高職學生職業能力的探討

張雪麗

（杭州科技職業技術學院 浙江 杭州311402）

隨著經濟全球化的推進和我國社會主義市場經濟的迅速發展，高職學生基本職業能力的培養成為我國高職教育的首要任務。實踐能力是市政工程技術專業學生職業能力的基本內涵之一，實踐能力的強弱將直接影響到學生的職業競爭力。面對激烈的社會職業競爭壓力，如何提高市政工程技術專業學生的實踐能力是各職業院校面臨的新挑戰。筆者在多年的教學實踐中，根據市政工程技術專業的專業特點、社會行業需求及高職學生的個性特征，采取“人、材、組織、環境、監控、考核”六位一體的綜合工作法培養學生的實踐能力，取得了較好的效果。

“六位一體”綜合工作法的內容

“六位一體”綜合工作法是指：

人——包括實踐教學實施過程中涉及的專兼職、校內校外企業行業的指導教師和學生；

材——包括實踐教學實施過程中用到的教材、教具、儀器設備等；

組織——指實踐教學實施過程中使用的教學手段、組織形式和方法；

環境——指由校內實驗（實訓）室、實訓場、實訓基地、模擬工作環境及“教學做”一體構成的校園職業氛圍以及由校企合作單位、校外實訓基地、真實工作環境構成的職業氛圍；

監控——指實踐教學實施過程中的督導、檢查和控制；

考核——指對實踐教學的結果評價。

這六個方面是相互影響、相互制約、互為促進的。良好的校內外學習環境，適宜的教材、設備為學生實踐能力的培養提供了物質條件；符合專業特點的合理的教學手段和組織方法是基礎；合理的實踐教學成績評價方法是學習的動力；實施過程中的督導、檢查和控制是開展實踐教學的有力保證；社會的支持、企業行業的支持是強有力的支撐；一支專兼職比例恰當、校企教師并舉的實踐指導教師隊伍是實踐教學成功的關鍵。

“六位一體”綜合工作法的實施過程

“六位一體”綜合工作法實施的目的就是要培養出社會需要、用人單位滿意的高素質技能型專門人才。“六位一體”綜合工作法的實施分三個階段。第一階段為準備階段，第二階段為實施階段，第三階段為總結提高階段。這是一項系統工程，貫穿于整個實踐教學過程中。如表1所示，說明了如何通過三個階段實施“六位一體”綜合工作法，從而達到培養學生實踐能力的目的。

“六位一體”綜合工作法實施的主要控制點

按市場及企業需求培養學生 學校培養的學生要實現“零距離”上崗，與企業需求“無縫對接”。市場需要什么樣的人，就要培養什么的人。所以要求教師及學院相關人員應利用市場調查和社會實踐等手段準確地了解社會對本專業人才的需求，以培養學生的職業能力為目標組織開展各種教學活動。同時也可以根據市場需求拓展相近專業，充分利用共享資源，合理資源配置。

表1 “六位一體”綜合工作過程表

建立一支專兼職比例恰當、校內外教師并舉的實踐指導教師隊伍 在培養學生實踐能力的過程中，指導教師的作用是至關重要的。要在校內培養一支愛崗、敬業、理論水平扎實、實踐能力強的專職的校內實踐指導教師隊伍。教師的理論水平、實踐能力會直接影響學生實踐能力培養目標的實現。同時，還要建立一支有較強的教學水平和實踐技能與經驗的、動態的、長期聘用的、比較固定的，由校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師、能工巧匠組成的兼職指導教師隊伍。

大膽更新教學方法和手段 在課程改革過程中，要對傳統的已完全不適應現代教育的“滿堂灌”、“自娛自樂”式的教學模式進行大膽更新。討論啟發、學生參與、案例分析、現場教學等新的教學模式和手段應更大范圍地采用。教師在教學過程中要勤于思考、善于思考，找到適合學生的最適宜的教學方法和手段。同時，根據各門課程的特點設計考核的形式及評價方法。可利用先進的教學手段和方法如同步信號傳輸技術將施工中用到的與課程相關的知識即時植入教學過程，達到理論教學與實際工程完全結合。以此增強學生學習的興趣，提高學習的效果，避免一味地“紙上談兵”。

營造校園職場氛圍 要努力在校園中營造濃郁的職場氛圍，讓學生從跨入學校的大門那一刻起就慢慢接觸和接受所學專業。處于一個模擬實際的工作環境中，使用的設備、教學項目的設置、工作室的工作、工藝流程都與今后的工作崗位一致，可大大縮短學生畢業后從學生到企業員工的角色轉換時間。

組織引導學生在校期間廣泛參與實際工程 學生在校期間可通過實踐項目如施工方案編制、工程資料整理、施工組織設計的編制等，參與實際工程的建設。應鼓勵和引導學生利用休假日和假期整段時間進行實踐鍛煉，介入實際市政工程，積累工程實踐經驗，并可將該項內容作為實踐成績評定的組成部分。

“六位一體”綜合工作法對培養市政工程技術專業學生的實踐能力是一種行之有效的方法。在實際工作中，其他院校、其他專業可根據市場需求、行業企業要求及學生個性特點靈活運用，以實現學生培養目標。

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