基于問卷調查的大學生閱讀推廣新模式

孫玲玲，布莉華，姜 新

(河北民族師范學院圖書館，河北 承德 067000)

全國各類型圖書館的閱讀推廣活動在中國圖書館學會閱讀推廣委員會的積極指導下如火如荼地開展。 高校圖書館也在不斷探索新的閱讀推廣形式，通過借鑒新的閱讀經驗、創新服務模式、深化閱讀等方式來激發大學生的閱讀興趣，提高大學生的閱讀水平與綜合素質。 本文通過調查河北民族師范學院大學生的閱讀現狀、閱讀特點及閱讀需求，提出大學生閱讀推廣的新模式，期望能夠為高校圖書館加強大學生閱讀推廣活動提供參考。

1 調查對象與內容

本次調查采用隨機發放紙質調查問卷的方式進行，調查對象為河北民族師范學院不同專業、不同年級、不同教育形式的大學生，主要包括文史類、理工類、師范教育類的本科生、專科生等，涵蓋大一至大四各個年級，共發放問卷100 份，收回100 份，有效調查率達100%。

調查問卷內容包括選擇性客觀問題與開放性主觀問題兩種。 選擇性問題涉及大學生的基本信息、常用閱讀方式、閱讀途徑、閱讀時間、閱讀類型、閱讀目的、閱讀幫助、圖書館閱讀服務等內容。開放性問題是讓大學生提出關于提高閱讀的建議及對閱讀推廣的認識。

2 調查結果與分析

2.1 閱讀方式

網絡環境下，大學生的閱讀方式已經發生了轉變，不僅僅依靠傳統紙質書刊閱讀。 數字媒體、網絡化環境使大學生越來越多地通過手機等進行閱讀。 但是從表1 可以看出，大學生并沒有完全脫離傳統紙質閱讀，有三成的大學生選擇了傳統閱讀與手機等數字閱讀相結合的閱讀方式，另有四分之一的大學生選擇傳統紙質閱讀、網絡閱讀與手機等數字閱讀三者相結合的閱讀方式。 由此可見，雖然在數字化、多媒體盛行的時代，傳統紙質書刊閱讀仍是大學生閱讀的一個重要方式。這與紙質書刊的閱讀方便、舒適等有關系，也與教師課堂的要求有密切關系。

表1 大學生閱讀方式

2.2 閱讀時間和閱讀量

表2 大學生課外閱讀時間及閱讀量

從表2 可以看出，大學生的課外閱讀風氣欠佳。 大多數同學都有課外閱讀習慣，但是閱讀時間太少。眾所周知，大學生有大量的課外時間供自己支配，但是三分之一的大學生每天課外閱讀時間不到一個小時，甚至有7%的同學課余時間基本不看書。 可見，閱讀已經不是大學生課外生活的主要內容。 閱讀量方面，47%的大學生每月讀1～2 本書，每月讀4 本以上的大學生僅有1%，而三分之一的大學生幾乎不閱讀，沒有閱讀習慣，只是想起來隨便翻閱一下。

2.3 閱讀目的

表3 大學生閱讀目的調查

大學生閱讀目的多種多樣。 “增長知識，提升素養”所占比例最高，達到三成，這說明大學生還是比較注重個人知識的增長及綜合素質的提高。 選擇“興趣愛好，休閑娛樂”的同學也較多，反映出大學生有自己關心的事物、話題或領域，一些熱點的新聞、資訊、娛樂等比較吸引大學生的目光。 以“求職”為閱讀目的的同學也不少，這說明大學生已經有了激烈的競爭意識，開始為就業做準備。

2.4 閱讀內容

表4 大學生喜歡閱讀書籍

從表4 可以看出，大學生喜歡閱讀的書籍以文史哲、勵志類為主。 從文史哲讀物中，大學生能夠陶冶情操、體驗人生，獲得更多智慧與經驗。勵志類圖書能夠激發大學生以斗志昂揚的精神面對生活及學習中的困難、挫折。此外，大學生自身專業的書籍也是他們喜歡的一個類型，說明大學生還是能夠衡量閱讀、個人知識的增加與社會實踐的關系。

2.5 閱讀計劃

表5 大學生閱讀計劃調查

閱讀計劃調查主要考察大學生有沒有長遠的閱讀規劃，以及是否按計劃完成閱讀任務。從表5 可以看出，大學生基本沒有長遠的閱讀計劃，即使有計劃，也不能按計劃完成。 40%的大學生不能按計劃完成閱讀任務，這與大學生缺乏自控能力、沒有養成持續的閱讀習慣有關。 同時也反映出圖書館或任課教師沒有給大學生一定的閱讀指導及閱讀任務。 26%的大學生選擇了“沒有計劃，想看就看下”，而且還注明有時想讀書，但是總被其他的事情所打擾，實踐不下去，這說明部分大學生的閱讀存在盲目性。

2.6 希望參加的讀書活動以及得到的閱讀幫助

表6 大學生希望參加的讀書活動

表7 大學生希望得到的閱讀幫助

從表6 可以看出，“讀書交流會”成為最受大學生青睞的讀書活動，說明大學生比較喜歡集體的交流與溝通，分享讀書心得，獲得讀書經驗，從而提高閱讀熱情。 主題讀書、誦讀活動、征文比賽等形式的讀書活動也比較得到大學生的認可。

從表7 可以看出，大學生自身缺乏良好的閱讀習慣，他們迫切地想得到有效的閱讀指導與幫助。 最希望獲得“科學的閱讀方法”，說明大學生能夠清醒地認識到自身的不足，想通過有效的幫助來得到改善與提高。 “有針對性的推薦書目”和“舉辦讀書活動”也是他們比較認可的閱讀指導方法。

2.7 主觀性問題建議

調查中的主觀性問題為“對如何形成良好的閱讀習慣，提高大學生閱讀的想法與建議”，被調查者提出了多種提高閱讀的途徑及想法，歸納起來主要有以下幾個方面：

（1）開展各種閱讀活動。 大學生普遍希望多開展各種閱讀活動，比如征文比賽、讀書交流會、讀書座談會等來激發他們的閱讀興趣，提高他們閱讀的積極性，而且此類閱讀活動要長久、定期地舉辦下去，這樣有助于他們養成持久的閱讀習慣。

（2）開設閱讀指導選修課。 許多大學生建議學校開設閱讀指導選修課，通過課堂引導大學生養成良好的閱讀習慣，指導大家如何閱讀，提供一些科學的閱讀方法。

（3）圖書館調整借閱制度，延長開館時間。 圖書館應當延長圖書的借閱期限，給大學生充足的閱讀時間；延長圖書館開放時間，學生在晚上及周末也能借閱圖書；增加國學經典類、勵志類、心理類及提高綜合素質的圖書，使大家隨時都能借到想看的書籍。

（4）提供舒適的閱讀環境，更大的閱讀空間。圖書館應在借閱區增加桌椅，提供更多的閱讀區域；自習室應加強管理，杜絕占座的現象，禁止在室內吃零食、喧嘩等。

3 大學生閱讀推廣新模式

筆者認為要使大學生的閱讀具有持久性及長遠的影響力，必須使閱讀推廣活動成為全國高校的必要教育模式之一，并通過全國高校閱讀推廣部門集中管理、組織與宣傳。在全國閱讀推廣總部門的支持與領導下，通過組織全國性的高校大學生閱讀活動，在更高的平臺上宣傳閱讀，這樣大學生的閱讀率會大大得到提高，起到更有效的作用。

3.1 聯合相關協會，發揮社團的影響力

高校的閱讀推廣活動不應單靠圖書館的力量去組織與宣傳。 學校的一些協會、社團成員來自不同的專業、年級，他們有較強的組織、策劃與宣傳能力。圖書館要大力聯合學校相關社團、協會，如學生會、團委等相關部門，發揮社團的影響力，積極推廣閱讀活動。

3.2 大學城或本地區高校圖書館聯合，集中進行閱讀推廣活動

大學城各高校或本地區的高校圖書館聯合起來，通過集中的組織、宣傳，合作舉辦多種多樣的讀書活動，在整個地區內宣傳與倡導閱讀，讓多個高校的大學生參與到活動中去，并逐漸形成良好的共享閱讀模式。 大型的集中的閱讀推廣活動，能夠擴大影響，讓每位大學生都體會與感受到閱讀的重要性。

3.3 高校成立大學生閱讀推廣辦公室

高校圖書館應與學生處、教務處、團委等部門合作，成立大學生閱讀推廣指導辦公室。 在此部門的總體協調與管理下，每學期舉辦多場閱讀活動，大力宣傳閱讀的重要性，并為大學生創造溫馨、舒適的校園閱讀環境，提高教室、圖書館、自習室的閱讀氛圍；幫助大學生指定長期的閱讀計劃，倡導大學生假日閱讀；進行持續的閱讀推廣活動，使提高大學生閱讀能成為大學教育的必要內容之一。

3.4 開設閱讀指導選修課

由經驗豐富的老師指導大學生閱讀。通過案例、指定閱讀書目等形式為大學生制訂閱讀計劃，并將大學生的閱讀效果作為期末成績及專業評優的一項重要指標。 將新的閱讀形式，如“Living Library”，通過課堂展現出來。逐步培養大學生的閱讀興趣，使大學生充分認識及體會到閱讀的重要性，并逐漸養成自覺的閱讀習慣，形成良好的閱讀氛圍。閱讀選修課應在中國圖書館學會閱讀推廣委員會的幫助下，向全國高等教育課程管理部門申請，成為高校的必修課程之一，這樣才使閱讀推廣具有持久力與影響力。

3.5 大力發揮中國圖書館學會大學生閱讀推廣委員會的作用，成立全國高校閱讀推廣指導委員會

在全國高校閱讀推廣指導委員會的集中組織下，舉辦全國性的連續性的閱讀活動，而不僅限于在單個高校內進行。舉辦全國大學生閱讀征文、辯論賽、讀書交流會、網上閱讀課堂、讀書之星等具有新穎性與實用性的活動。這些活動每年定期舉辦多場，分地區進行層層選拔，使閱讀宣傳滲透到大學生的日常生活中，并使更多的大學生有機會參加全國性的活動。在全國高校閱讀推廣指導委員會的總協調下，大學生的閱讀活動可以有更高更廣的平臺。

以上閱讀推廣形式是相互聯系，相互貫通。各高校必須充分認識到閱讀推廣的重要性，將多種形式結合起來，多方位、多途徑宣傳閱讀，并采用多元化的閱讀推廣策略，保持閱讀推廣主題的持續性，從而形成閱讀品牌，增強影響力。筆者相信，通過以上措施，大學生的閱讀現狀會逐步得到改善，閱讀興趣會逐漸得到提高，閱讀率會逐漸上升。

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