公安院校刑事技術專業課程的優化設置

李 偉

(鐵道警察學院公安技術系，河南鄭州450053)

隨著法制現代化的不斷推進以及科學技術的突飛猛進，講證據、重證據、用證據已經成為共識，這就對刑事技術工作提出了更高的要求。近年來，我國公安刑事科學技術工作實現了跨越式發展。公安部和各地公安機關通過刑事科學技術實驗室等級評定、模擬案件現場勘查“大練兵”考核、實驗室能力驗證、實驗室認可等工作，在隊伍建設、技術水平、裝備水平、規范化建設等方面達到了前所未有的高度，對刑事科學技術專業畢業生的能力要求也隨之提高。相對而言，刑事科學技術專業的教育教學存在一定的滯后性［1］。刑事技術專業教育是我國培養刑事技術人才的主要渠道之一，刑事技術專業學生必須同時具備兩個方面的知識能力，一是扎實的專業理論知識，二是較強的專業實踐能力，只有二者融合，才能使培養的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標，需要科學、合理、優化的專業課課程設置來支撐［2］。

刑事技術是刑事偵查工作中所應用的各種技術手段和方法的總稱，是刑事偵查工作的重要組成部分和必要手段，是公安、司法機關發現、記錄、提取、檢驗和鑒定與犯罪案件有關聯的各種痕跡物證，為偵查提供線索，為審判提供證據的一門綜合性應用技術。它一般包括:痕跡檢驗、刑事攝影、文件檢驗、理化物證檢驗、毒物分析、法醫檢驗和物證信息管理技術等。

一、刑事技術專業課程的相互關系

現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫學、理化物證檢驗、文件檢驗等是公安院校刑事技術專業必修的專業課，上述專業課在實現刑事技術專業培養目標中具有十分重要的作用。就公安實踐工作而言，多數案件的現場勘查工作需要痕跡檢驗人員、刑事攝影人員承擔。公安部制定的《刑事案件現場勘查規則》明確規定，勘查有尸體案件的現場時，需有法醫參加。這說明現場勘查本身就是一項專業性、技術性很強的工作。沒有痕跡檢驗、刑事攝影、法醫等專業技術的支持，現場勘查的目的難以圓滿地實現，犯罪證據難以收集保全。刑事科學技術專業職業核心能力，可以概括為現場勘查能力、物證檢驗鑒定能力和刑事信息應用的能力［3］。因此，對公安院校而言，現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影教學的主要目的是為了培養學生的現場勘查技能，而法醫學檢驗、文件檢驗、理化物證檢驗等課程主要是培養學生的物證檢驗鑒定能力。現場勘查能力、物證檢驗鑒定能力的提高，無疑會促進學生對各種信息利用能力的提高。

(一)現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影課程的內在聯系

現場勘查是刑事偵查工作的起點和基礎，掌握現場勘查的基本技能是偵查人員尤其是刑事技術人員必須具備的基本業務素質，也是公安實踐工作對公安院校培養刑事技術人才所提出的一項基本要求。培養熟悉現場勘查的公安應用人才，僅靠現場勘查一門課程還遠遠不夠，必須與刑事技術其他專業課的相互配合、協調支持，形成合力，才能達到教學目的。這是因為現場勘查工作是一門高度綜合化的“系統工程”，它涉及多方面的知識與技能，如現場勘查中的有關法律知識、心理學知識、社會學知識、自然科學知識、繪圖知識與繪圖技能以及各項刑事科學技術知識與專業技能等。

在以上所述及的知識、技能中，刑事科學技術專業知識與專業技能不僅涉及范圍廣、基礎理論深厚、專業性強，而且與現場勘查的關系十分密切，它在查明案件性質，決定是否予以立案偵查，以及進一步查明犯罪活動過程，發現、收集、保全犯罪證據，刻畫作案人條件，提供偵查方向、縮小偵查范圍中起著不可替代的重要作用。痕跡檢驗作為刑事技術工作的重要組成部分，由于在各類案件的現場勘查中被廣泛應用，成為現場勘查工作中最重要的專業技術手段［4］，因而與現場勘查的關系最為密切。從另一方面而言，痕跡檢驗、刑事攝影的地位和作用也多在現場勘查工作中得到體現和應用。

刑事攝影是現場勘查、物證檢驗的主要記錄手段，其拍攝的對象主要是犯罪現場及各種痕跡物證。在實際工作中，刑事攝影與痕跡檢驗、法醫學檢驗、文件檢驗等專業技能又是緊密相聯的專業技術手段，刑事攝影在很大程度上是痕跡檢驗、法醫檢驗、文件檢驗的輔助手段。痕跡檢驗也離不開攝影技術，各種痕跡物證的固定記錄，首要的方法是攝影固定，某些潛在的痕跡可以運用特種攝影技術得到顯示，反差微弱的痕跡可通過一定的攝影技術得到加強，痕跡檢驗鑒定書的制作也離不開物證照片。由此可見，痕跡檢驗、刑事攝影、法醫學檢驗、文件檢驗等刑事技術專業課之間的關系非常密切。

綜上所述，現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影等刑事技術專業課是一組聯系緊密、互相滲透、相互配合的關聯學科。它們在培養刑事技術專門人才的過程中，有著共同的目標，只是分工不同、所起的作用不同而已，不可偏廢，只有將各門專業課適度統一起來，才能發揮各自的作用，并形成合力。

(二)法醫檢驗、理化物證檢驗、文件檢驗課程的內在聯系

法醫學是研究并解決與法律有關的人身傷亡案件證據的醫學科學。其分支學科主要由法醫病理學、臨床法醫學、法醫毒理學、法醫毒物分析學、司法精神病學等組成。運用法醫學對于人身傷亡案件性質的判斷、死亡時間的推斷、致傷工具和死亡原因的分析、損傷程度及傷殘等級作出鑒定意見，可以為偵查提供線索，為審判提供依據。理化物證檢驗主要是應用物理、化學的方法或儀器分析對物證材料進行定性、定量檢驗。隨著現代科學技術的發展，理化物證檢驗技術不斷提高，檢驗的范圍日益擴大，在刑事技術工作中的地位也越來越受到關注。法醫學課程中的毒物分析檢驗與理化物證檢驗有相互交叉重疊的內容，二者可以相互補充。

文件檢驗是運用語言學、生理學、心理學、物理學、化學等自然科學的方法和手段對與案件有關的文件物證進行檢驗、鑒定的專門技術，如文件物質材料的檢驗與理化物證檢驗的關系密切，因此，二者在知識上相互滲透，相互促進。

綜上所述，法醫檢驗、理化物證檢驗、文件檢驗的課程內容對于培養學生對涉案物證的檢驗鑒定能力有很大的推動作用，三者相互關聯，不可偏廢。

二、目前公安院校刑事技術專業課設置的現狀及其問題

當前，在公安院校刑事技術專業教學中，不同院校對刑事技術專業課的開設順序安排有很大的差別，多數的做法是把刑事技術專業課無序地分散在兩個或三個學期中開課，有的院校考慮到現場勘查是偵查工作的起點和基礎，將現場勘查課放在各門專業課的首位，形成了現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫檢驗、理化物證檢驗、文件檢驗等課程分學期依次開課的常見模式。這種課程設置無疑給刑事技術專業課教學的協調配合帶來了很大困難，弊多利少。主要表現在以下兩個方面。

(一)不利于協調刑事技術專業課的理論教學

刑事技術專業所涵蓋的學科范圍較廣，因學時所限，不同的院校常將刑事技術專業課分于不同的學期開課，將分屬于不同教學目的課程安排于同一學期或將屬于同一教學目的的課程分于兩個或三個學期開課，如將培養學生現場勘查能力的課程和培養學生物證鑒定能力的課程分學期授課，使本來密切相關、相互交叉、相互滲透的學科被人為地割裂開來，以致造成相互關聯的知識或者重復或者脫節。如現場勘查課程中關于現場痕跡的發現、提取、分析和現場攝影兩大章教學內容與痕跡檢驗、刑事攝影中的有關內容重復。

如果現場勘查先于痕跡檢驗、刑事攝影開課，就會使現場勘查的理論教學陷入進退兩難的境地，教師直接面臨著現場攝影及痕跡物品的采集兩章內容的取舍。取則必然造成重復，同時，將現場物證的發現、提取、分析和現場攝影的內容抽取出來在現場勘查中講授，既缺乏必要的相關基礎知識，不符合教學方法中循序漸進的基本原則，又因課時限制必然會做成“夾生飯”，更不可能在教學中進行系統的操作技能訓練。舍則雖然避免了學科間的沖突和教學內容上的重復，但卻必然使現場勘查課教學缺乏系統性、完整性，造成教學內容上的脫節，不僅會直接影響到現場勘查課教學中實地勘驗的實驗實訓的教學效果，而且也會影響到現場保護、現場訪問、現場分析等相關內容的教學。

(二)不利于學生實踐應用能力的培養和訓練

現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫學、文件檢驗、理化物證檢驗等刑事技術專業課都是實踐性很強的應用學科，在教學中必須堅持理論與實踐相結合的原則，實踐性教學環節是這些課程的有機組成部分，它對培養學生分析解決實際問題的能力有著極為重要的作用。

長期以來，我國高等學校的教學偏重知識的傳授而忽視對學生實踐能力的培養，這種傳統教育思想如今正隨著教育改革的深入而得到扭轉，傳授知識和培養能力是學校教學不可偏廢的兩個方面，在當前情況下要把教學的重點從知識傳授轉向知識傳授和能力培養并重上來，教學中提倡精講多練。因此，搞好刑事技術專業課的實踐性教學環節十分重要。

在刑事技術專業課的實踐教學中，我們不僅要求學生掌握每一階段性的單項實驗、練習科目的知識和技能，而且更重要的是要加強對學生綜合運用能力、實踐應用能力的培養訓練［5］，以期實現培養實際需要的應用型、實踐型人才這一目標。模擬案件現場勘查是我們大家比較熟悉的很好的綜合訓練科目，它貼近實戰的形式和要求，能較好地訓練、考核學生運用現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影、法醫檢驗、文件檢驗等專業知識和技能的水平。要搞好模擬現場勘查綜合訓練，就必須將現場勘查課和其他刑事技術專業知識課同步進行，痕跡檢驗、刑事攝影要為順利實現模擬案件現場勘查教學打好基礎，如果把這些課程分別安排在不同學期，就難以達到綜合配套訓練的目的。

三、對優化課程設置的建議

綜上所述，刑事技術專業課是一組緊密聯系、相互交叉、分工配合的關聯課程。在考慮關聯課程的設置時不能只考慮各門學科的邏輯結構和排列順序，而應全面考慮相關學科間的關系，排除其他因素的干擾，優先安排關聯課程的設置要求，使這些學科的教學順序相互照應、相互聯系、穿插進行，以達到最佳教學的效果。

課程設置要根據公安院校的人才培養目標，把學科發展的最新成果、多學科間的知識交叉滲透與公安實踐的應用反映到課程設置和教學內容中。因此，對刑事技術專業課的課程作如下安排會更科學、更合理。

一是培養學生現場勘查能力的現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影等課程實施同步教學，即把現場勘查、痕跡檢驗、刑事攝影課安排在同一學期內開課。這樣能較好地解決教學中的矛盾與不足，發揮不同課程間的合力作用，為培養應用型人才服務。實施同步教學可以使原來難以解決的問題在第一時間迎刃而解，相關的專業課教師可以組織集體備課，共同研究相關教學內容的取舍問題，避免教學內容重復或脫節，通過合理地制定相關的教學進度，使教學內容相互銜接、協調，使教學環節相互配合，學以致用，針對性更強，還可以共同組織指導模擬案件的現場勘查訓練，保證有足夠的教師投入到模擬案件現場勘查的實踐教學環節中，并進行專題項目的指導。甚至可以通過模擬現場勘查課的訓練，完成從接案到實地勘驗、現場分析、現場勘查記錄制作、物證提取、物證鑒定等全部過程，讓學生在校期間充分體驗運用刑事技術偵破案件的全部過程。而這在以往的分裂式教學中是難以做到的。在實施同步教學法確有困難時，至少應將痕跡檢驗與刑事攝影安排在前半學期授課，現場勘查安排在后半學期，這樣既能保證痕跡檢驗、刑事攝影課在授課目的、教學內容、實驗教學中的有機結合，又能為后期現場勘查課的理論教學和模擬案件現場勘查實踐教學打好基礎。

二是將培養學生物證鑒定能力的課程安排在同一個學期，實施同步教學，尤其是法醫學和理化物證檢驗課程的相關性較大，而理化物證檢驗又與文件檢驗的相關性較大，三者在同一學期開課，可以起到相互促進、形成合力的作用。如法醫學課中的毒理學、毒物分析等內容，與理化物證檢驗的內容相滲透，文件檢驗中的墨水成分的檢驗又與理化物證檢驗的內容相互重疊。因此，將這三門課程放在同一學期開課，可發揮相互補充、事半功倍的功效。考慮到公安機關的實戰應用能力主要表現為現場勘查的能力，因此，公安院校的法醫學、理化物證檢驗、文件檢驗等培養學生物證鑒定能力的課程適宜放在培養學生現場勘查能力課程的前一個學期開課，這樣還可以培養學生對于現場信息的利用能力和綜合分析能力。

四、小結

課程是學校培養人才、實現教育目的的橋梁，決定著人才培養的規格、素質和能力結構。因此，刑事技術專業教育的課程設置應突破單一學科限制，不斷地與相關學科相互滲透，向多元化的方向發展。同時刑事技術專業課程的設置要針對公安院校人才培養目標，不斷地根據公安實踐中刑事技術職業崗位的要求予以調整，不斷優化。

［1］［3］郭威.刑事科學技術專業本科職業核心能力的培養［J］.中國人民公安大學學報(自然科學版)，2010，(3).

［2］胡萌.基于應用型人才培養的刑事技術專業實踐教學探析［J］.鐵道警官高等專科學校學報，2012，(6).

［4］張紹雨.公安高等院校刑事技術人才培養目標的調查報告［J］.福建公安高等專科學校學報，2005，(2).

［5］滿勤，馮永平.公安院校刑事技術實驗課分層次教學法研究［J］.公安學刊，2007，(3).