班級(jí)管理的新式武器：家庭系統(tǒng)理論

班級(jí)管理過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到部分孩子出現(xiàn)這樣或那樣的行為習(xí)慣問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅給班級(jí)管理帶來(lái)難題，更考驗(yàn)著教師的教育智慧。其實(shí)，對(duì)于某些比較特殊的孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題，“教育”家長(zhǎng)比教育孩子更迫切。每一個(gè)“問(wèn)題”孩子的背后都有一個(gè)“問(wèn)題”家庭，只有解決了家庭問(wèn)題，孩子的問(wèn)題才能迎刃而解。因此，班主任教師要有意識(shí)地運(yùn)用家庭系統(tǒng)理論來(lái)指導(dǎo)班級(jí)日常管理工作，從而構(gòu)建家校教育的合力。

發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題背后的家庭原因

作為班主任教師，不僅要充實(shí)自己的教育理論水平，也應(yīng)了解家庭系統(tǒng)理論方面的知識(shí)，便于透過(guò)孩子表面的問(wèn)題，探究背后家庭問(wèn)題的根源，尋求解決學(xué)生教育問(wèn)題的另一種方法。影響孩子發(fā)展的家庭因素有很多，但主要因素有家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭結(jié)構(gòu)、父母教育觀念與教養(yǎng)方式、家長(zhǎng)的期望水平等。只有班主任教師具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能擁有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為問(wèn)題之中隱藏的家庭隱性原因。

例如：關(guān)于有些孩子的“網(wǎng)戀”“網(wǎng)游”問(wèn)題，很容易把原因歸結(jié)在孩子自制力的問(wèn)題上來(lái)，如果班主任教師只從孩子自制力的角度來(lái)處理，就會(huì)處于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的尷尬境地。如果放在家庭大系統(tǒng)中去考慮這種行為的根源，就很容易找出問(wèn)題的真正原因。沉迷“網(wǎng)戀”“網(wǎng)游”的同學(xué)很多都是由于缺少家庭的關(guān)愛(ài)，在家庭系統(tǒng)中無(wú)法得到正常的父母之愛(ài)，往往會(huì)向身邊的人尋找情感轉(zhuǎn)移。如果在現(xiàn)實(shí)生活中仍然無(wú)法滿足這種需求，進(jìn)而向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求替代情感是必然的，與其說(shuō)是網(wǎng)戀、網(wǎng)游，不如說(shuō)是尋求一種替代的父母之愛(ài)。

我班有一個(gè)叫小芳的孩子，平時(shí)總是沉默寡言，很不自信，上課從來(lái)不主動(dòng)舉手，也不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后。通過(guò)一段時(shí)間的跟蹤，我才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一切的真實(shí)原因并不是她學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，也不是行為習(xí)慣的問(wèn)題，一直以來(lái)她都很遵守學(xué)校紀(jì)律，屬于比較懂事的孩子。

經(jīng)過(guò)了解，由于父母根本沒(méi)有時(shí)間關(guān)心她們姐弟三個(gè)，她每天中午放學(xué)后都要接同在一所學(xué)校上一年級(jí)的弟弟以及在學(xué)校附近上幼兒園的妹妹回家，做飯給他們吃，吃完之后再帶上弟弟妹妹一起上學(xué)。下午放學(xué)之后到晚上，一直是由她負(fù)責(zé)照顧兩個(gè)比她小不了多少的弟弟妹妹。一個(gè)剛滿10歲的小女孩，卻在代替父母履行本該由父母承擔(dān)的職責(zé)，如果一直維持這種非正常的家庭結(jié)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，要想改變小芳的自信與學(xué)習(xí)問(wèn)題恐怕不太可能。

班主任教師只有在平時(shí)工作中不斷擴(kuò)展自身的教育思維，不局限于學(xué)生行為的表面現(xiàn)象，而通過(guò)關(guān)注孩子家庭這個(gè)大背景來(lái)尋求根源性的本質(zhì)原因，才能找到教育孩子的另一種途徑與方式，打通解決孩子問(wèn)題的瓶頸。

教會(huì)家長(zhǎng)如何做正確的父母

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育的作用。對(duì)于一些有行為問(wèn)題的特殊孩子，僅僅依靠學(xué)校教育是不夠的，家庭教育的配合對(duì)于糾正孩子的行為習(xí)慣至關(guān)重要。但往往問(wèn)題孩子背后的家庭教育比孩子問(wèn)題更糟糕，教會(huì)家長(zhǎng)如何做合格的父母比如何糾正孩子的行為習(xí)慣要更直接，這就需要班主任教師給家長(zhǎng)上好家庭教育這一課。

一方面需要更新家長(zhǎng)的一些家庭教育觀念。比如陪伴孩子成長(zhǎng)、科學(xué)的教養(yǎng)方式、關(guān)注孩子的情緒、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法、全面正確看待評(píng)價(jià)孩子、營(yíng)造和諧寬松的家庭生活氣氛等方面的理論知識(shí)。班主任教師可以利用校訊通短信平臺(tái)定時(shí)發(fā)送一些家庭教育的知識(shí)，推薦一些相關(guān)的家庭教育書(shū)籍，也可以把平時(shí)自己所讀到的一些好的家庭教育案例復(fù)印之后分發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)接受新的家庭理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變之前不科學(xué)的教育方法。比如有些孩子的父母會(huì)用體罰的方式來(lái)處理孩子的行為問(wèn)題，班主任教師苦口婆心地一味勸說(shuō)，倒不如把新聞媒體中報(bào)道的真實(shí)故事呈現(xiàn)出來(lái)更直接、更有效。

另一方面需要多途徑提高家長(zhǎng)的教育水平。家長(zhǎng)的教育能力不是與生俱來(lái)的，需要不斷地學(xué)習(xí)、交流與實(shí)踐才能提升。班主任教師可以通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)家庭教育方面的專家、學(xué)者、老教師給家長(zhǎng)上家庭教育課。也可以把班主任教師自身教育子女方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)與家長(zhǎng)們分享，讓家長(zhǎng)從活生生的教育故事中得到啟發(fā)。還可以定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行親子教育交流活動(dòng)，向其他家長(zhǎng)討教實(shí)際中碰到的孩子教育問(wèn)題，解決實(shí)際的家庭教育困難，利用孩子身邊同伴的榜樣力量激勵(lì)孩子。另外可以向家長(zhǎng)推薦家庭教育方面有關(guān)論壇，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑不斷提升家長(zhǎng)的家庭教育水平與能力。

建起家校合作的交流平臺(tái)

經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為不良的學(xué)生，需要學(xué)校、家庭合作，提出一致的要求與目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育的互相促進(jìn)，轉(zhuǎn)化孩子身上的不良習(xí)慣或行為。

一是建立家校聯(lián)系冊(cè)。通過(guò)建立家校聯(lián)系冊(cè)來(lái)加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，讓教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解教師、家長(zhǎng)對(duì)自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。并通過(guò)這一平等的溝通平臺(tái)強(qiáng)化正向引導(dǎo)的影響力，讓孩子獲得足夠的關(guān)注，引導(dǎo)孩子改正不良行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面健康地成長(zhǎng)。家校聯(lián)系冊(cè)的主要內(nèi)容包括學(xué)校教師的評(píng)價(jià)與建議、學(xué)生自身的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)、同班同學(xué)的評(píng)價(jià)與希望、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與對(duì)策等內(nèi)容，可以日反饋、周反饋、旬反饋、半月反饋、月反饋，平時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況來(lái)調(diào)整家校聯(lián)系的頻度。

二是成立孩子成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)。成立孩子成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)的目的是讓社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)注特殊孩子的成長(zhǎng)，合理利用現(xiàn)有的資源為特殊孩子的成長(zhǎng)提供幫助。孩子成長(zhǎng)促進(jìn)會(huì)的成員需要多元化，由社會(huì)單位代表、學(xué)校代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、社會(huì)志愿者等組成，各成員可以發(fā)揮所在行業(yè)或領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，利用各自的專業(yè)能力，調(diào)配合理的資源，形成合力幫助孩子解決成長(zhǎng)過(guò)程的困難與問(wèn)題，為孩子全面健康地發(fā)展提供必要的環(huán)境與條件。