預習以“勤”為本

捷克教育家夸美紐斯說過，一切后教的知識都要根據先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎，預習可以使自己發現舊的知識結構中的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。學生在上課前也要準備準備，這準備，主要就是指預習。語文學習中的預習環節既能為下一階段的學習打下良好的基礎，又能培養學生良好的學習態度，使其掌握正確的學習方法，從而提高學習效率。那么我們應該怎樣預習并提高效率呢？

勤動嘴

拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時就要做到讀通順課文，遇到不熟的地方，要多讀幾遍；遇到不認識的字可以借助拼音，請教同學、父母或者老師，也可以請教字典，很多學生翻開書就讀，漫無目的，結果讀了幾遍卻毫無收獲。我們在平時的預習中首先應該認真讀好課文，并正確流利地使用普通話。初讀課文時，我們可以采用默讀的方法，默讀的要求是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。

抓住不同類型的課文，我們預習的要求也不一樣，遇到一些長篇的課文，生字認識了，對課文有了一個初步的印象，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍，不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。再讀一般讀三遍，第一遍讀準字音，要把課文讀通讀順，并有感情地朗讀，在第一遍大聲朗讀的時候，就要把字音讀準，字音讀準了，才能幫助我們理解全文，讀準字音應該是對朗讀課文最基本的要求了；第二遍注意內容，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西，在讀的時候要注意課文主要寫了什么？作者想要說明的是什么？這都是我們在讀課文的時候需要注意到的；第三遍要注意文章結構、寫作方法，這其實也是為寫作文而準備的，很多高年級學生不太會寫作文，怕寫作文，甚至連最基本的文章結構、寫作方法也弄不懂，更不要談什么寫作技巧了。

那么一篇再美的文章，到了這些學生的手上，讀起來也是淡而無味的。我們讀文章首先可以通過資料查詢，了解這些“大作家”的生平，然后慢慢讀出他們寫作的風格，再慢慢熟悉他們寫作的技巧，他們寫環境怎么寫？描寫人物怎么描寫？以后遇到類似的作文，我們怎么寫才能生動有趣？不至于寫出來的作文，連最基本的結構也不對。遇到一些短的文章，如詩歌或者古詩，我們要注意讀書的語氣和口吻，要把重點放在有感情地朗讀上面，我們就需要讀出文章的味道，并且將文章中重點字詞句反復品味，讀出味道。當然讀過幾遍課文，其印象肯定會比第一遍“默看”時深刻。

勤動手

勤動手查字典。就是通過查閱字典、詞典，對不理解的詞語，初步了解它的意思。自己動手查字典，加深對不理解詞語的印象。

勤動手摘錄好詞好句。就是把應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。將課文中的好詞好句摘錄一遍，加深對文中這句話的理解，我也會要求學生將自己不理解的字詞多抄寫幾遍。

勤動手做筆記。在預習中作一些簡略的筆記也是大有好處的。作預習筆記的方法主要有加符號、作批注、列提綱、做卡片等。加符號是將自己預習中的認識、體會、心得、評價、疑問等用符號記在書中。這些符號所表示的意義應該是固定的，根據自己的喜好用不同的符號表示不同的意思。我要求學生將一類字在課文中用圓圈圈出，二類字在課文中用三角符號標記在字的下面，還可以在不理解的字詞句旁邊打上“？”，遇到好詞好句也可以在旁邊寫上自己的一些看法和想法。

勤思考

“學而不思則罔，思而不學則殆”。這是孔子所提倡的學習方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，會被書本所拖累，從而，就會被書本表象迷惑而不得其解。西方的哲人康德說過“感性無知性則盲，知性無感性則空”。其內涵與孔子的這句“學而不思則罔，思而不學則殆”可以說是驚人的一致。可見人類在知識的認知和獲取上，不論地域、種族有何差異，其根本性的原則往往是一致的。只重于學習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽，陷于迷惑；只重思考而不注重學習，就有可能因誤入歧途而導致疲乏及危險。

綜上所述，讀(看)課文、自學字詞、初步理解課文內容、初步研究課文的結構特點、摘錄好詞佳句、提出疑難問題，是預習的主要任務。在預習課文的常規性步驟中，我們更應該有“問”的意識，我們可以在不懂的詞語、句子旁邊做個記號，以便上課認真聽講時，留心聽，并記錄下來。