真愛無痕行知教育路——成都市武侯區行知實驗小學特色教育

劉曉燕，四川省特級教師，中學高級教師，四川省首屆十佳女校長，武侯區首屆特級校長、中國教育學會會員，省特級教師評審委員會委員，省陶研會副理事長、省教育學會行政管理分會理事、中國宋慶齡基金會校長培訓班主講教師、全國教育科學“十五”教育部規劃課題——《新課程師資培訓策略與有效模式研究與實驗》總課題研究組成員，現任成都市行知實驗小學校長、書記。

緊扣教育家陶行知先生的“真育觀”和“愛育觀”，2008年9月，履新成都市武侯區行知實驗小學的校長劉曉燕，提出了創建具有“真·愛”特色的學校文化。短短四年里，秉持著“愛滿天下，真育人生”的宗旨，以“真·愛”為主體的文化發展體系在行知小學已逐步形成。

作為成都三環外的一所涉農學校，94%的學生是外來務工人員的子女，在這樣的一個文化背景的差距下，短短幾年間，劉曉燕讓行知實驗小學學生的綜合素質以及學科考試成績從末位躍居到武侯區學區聯盟學校的前茅，這也標志著學校正式進入武侯區教育局提出的城鄉教育高位均衡期。

短時間內的飛速轉變，無疑給行知實驗小學蒙上了一層神秘的色彩，在成都教育“學有良教”的大背景下，如何實現從“學有所教”到“學有良教”的轉變，讓每個學生都盡享優質的均衡教育？劉曉燕說：“只有讓老師感到幸福，學生才會幸福。”

校長，幸福著教師的幸福

未見劉曉燕之前，對她的印象是一些固定的頭銜，而真正見到劉曉燕之后，在她身上除了感受到女強人的大氣和豪邁，還有著女詩人的細膩和平易近人。同她聊天是一件很愉快的事，她爽朗的笑聲聽上去讓人倍感親切，仿佛面前坐的不是初次見面的劉曉燕，而是一位相識已久的故交。

只有幸福的老師才會有快樂的學生

“陶行知先生說：‘在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。’教師是教育的關鍵因素。”劉曉燕指出。教育高位均衡的根本是教師是否能得到高位的發展。結合學校自身的實際條件，她提出通過校園文化多維度的建設，培養“真愛教師”。

劉曉燕建構創新性的課堂教學管理制度，通過專家指導、教師參與等系列校本研修活動，建構學生活動為主線的不同課程的教學模型，從根本上鼓勵老師積極參與教學課題地討論。以學習實踐陶行知教育思想為主線，以行動研究為基本方式，實施以市級《構建“真愛”學校文化的探索和實踐》總課題統領下的“真·愛”環境文化、制度文化、行為文化、課程文化的子課題，以及國家級心理健康課題《“真愛”教育下，關注學生心理健康》構建成學校課題群，促進教師的全面發展，不斷修煉“真·愛”育人的精髓。

提升老師的幸福指數，除了提高教學水平之外，還要利用校園文化來感染老師，讓教育回歸本真。在行知實驗小學，80后老師占到了92%，如何將這樣一群有活力、有思想、有創造力的老師凝聚在一起，劉曉燕的理解就是尊重和一視同仁。

2011年10月，第八屆中國教育大會向成都市行知實驗小學發來邀請函，并安排學校在會議上做主題發言，面對如此高規格的會議，對于一所位于西部的涉農小學來說是一個千載難逢的好機會。劉曉燕毅然將機會留給了當時的副校長王霞，并指導王霞完成了發言稿。劉曉燕說，平臺既是成長的階梯，也是展示的舞臺。讓年輕的干部多參加、多經歷，打開眼界才能更好地帶動學校的發展。

同樣，對于老師，無論是正式老師還是臨聘老師，劉曉燕都一視同仁，公平公正，尊重不同特點、不同個性的老師的想法和喜好。“學校教學安排課時，教導處要打電話給老師挨個問有沒有想法和意見。校園文化管理只是一個切入點，讓老師做自己喜歡做的事情，感興趣的事才能將自己的才能發揮到極致。”因為劉曉燕對老師的尊重和關懷，這種觀念也正在潛移默化地影響著老師對學生的關注。

師者，快樂著學生的快樂

學校墻面上隨處可見的學生作品，樹蔭下的棋園，書吧里面舒緩的音樂，從教室斷斷續續傳來的陶笛聲，整個行知實驗小學更像一個充滿著藝術氣息和文化底蘊的公園。劉曉燕說，學校是一個讓老師和學生都共同成長的地方，要學生做的事，教職員工躬親共做；要學生學的知識，教職員工躬親共學；要學生守的規則，教職員工躬親共守。只有通過老師的不斷自我提升才會帶動學生的提升。

“這兩天孩子很激動，又是船模比賽又是空竹比賽的，在認真學習的同時，又參加了很多活動，性格也變得開朗了很多，寶貝，媽媽為你加油。”這個是寫在行知實驗小學家校通上的留言，記者饒有興致地和劉曉燕聊起這段話，再次聽到她爽朗的笑聲：“因為有幸福快樂的老師，才會有快樂的學生。”

“真·愛”教育更注重學生的素質教育，在劉曉燕的理解中，素質教育的起點也是尊重，尊重學生的個性和思維。“教育不能創造什么，但它能啟發兒童的創造力以從事于創造工作。”

學校從環保、健康、勞動、感恩、藝術等方面，制定了“小陶子爭章”的主題月活動，讓老師在和學生的交流中培養學生的個性和創造力。通過老師的“真愛課堂”的引導，培養學生的興趣愛好，參加富有生活性和時代氣息的實踐活動，為學生的品德外化提供實際鍛煉的機會，促使學生加強對所學知識的理解，并將其變成自己的思想和行動，達到識、行、意的統一，從而養成良好的道德行為習慣。

“懷孕八九個月的張靜老師，就為了讓學生的每一堂課都精彩，挺著大肚子加班加到晚上；肖露、楊浩藝、張煜宇老師為了堅持訓練學生的集體舞，不顧烈日，皮膚被曬傷；賴敬周老師在晚上七點之后還在幫科技小選手們測試太陽能小車。”提到這些老師，劉曉燕的臉上滿是驕傲和感激。行知實驗小學的老師用自己的行動最好地詮釋了陶行知先生的那句話：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”

學生對老師對學校的依戀是幸福老師的基礎，而老師的呵護和關愛才能讓學生的童年更快樂。

真愛文化，向家庭社會綿延

成就一個學生，造福一個家庭。“一個人的整體素質來源于他的文明教育。”劉曉燕說，文明教育就是家校共育。

行知實驗小學的孩子們在陽光下成長

作為一所涉農學校，受到家長文化背景差異的影響，如何在學有良教中將家長吸納進來，提升家長，如何讓家長能夠了解到老師們的教育方法并為之共同努力。除了成立家長學校和家長委員會，還要定期舉辦家校共育的活動，讓家長走進學校。

在一次學校組織家長和學生進行的“綠色出行”課程后，有一位家長在家校通中留言道：“作為家長，我一直感受到行知實小在積極營造一種愉快學習的氛圍和育人環境，倡導一種既授人以魚又授人以漁的真愛教學理念，教會學生要有愛心，關愛別人的同時，也教會我們要尊重孩子的夢想。”

家長報名參加學生的社會實踐，通過豐富多彩的，多形式多渠道的活動來加深師生之間、老師和家長之間的交流，是最快也是最有效的，讓家長更理解學校的教育，了解老師教育的有效方法和途徑。

劉曉燕還將“真·愛”教育的理念滲入社區，潛移默化地影響著整個社區的文化。安排大量的老師和外教進入社區參與社區活動，定點定時在社區開放講座。社區也積極參與學校的教育，在社區開展評選“真·愛”家庭的活動，為學校開放社會實踐基地。從學校、家庭、社會三個方面達成教育理念上的一致，是共育，也是共同發展。

品質的積累需要時間，而行知實驗小學就像一本關于陶行知教育理念的解讀之冊，在短短的五年時間內練就了自己“真·愛”育人的品牌，形成了“真教、仁愛、典范”的教師文化，“真學、知愛、快樂”的學生文化，“真育、善愛、榜樣”的家長文化，鑄造了一個又一個的傳奇故事。

真愛無痕，行知實驗小學的故事仍將續寫……