規范帶教管理提高護生綜合素質

蘇曉麗 沈少萍 金姝華

規范帶教管理提高護生綜合素質

蘇曉麗 沈少萍 金姝華

目的探討如何規范臨床帶教，培養和提高師生的綜合能力。方法在實習的管理中，建立健全制度與管理機制，提高帶教老師自身素質和業務水平，抓好實習質量控制與評價。結果完善了實習工作的管理制度并規范了管理程序，提高了師生綜合素質。結論在實踐教學中，臨床實習過程是護理技術能力培養的重要環節，是培養和訓練學生職業技能的必要手段，是提升師生綜合素質的重要保證。

臨床帶教;綜合素質

護理臨床實習是護生畢業前教育的重要階段，是護理理論與臨床實踐相結合的關鍵過程，也是培養一個合格臨床護士的必經之路，作為臨床教學醫院承擔著培養高質量新一代護理后備力量的責任和義務，教學相長，共促發展。

1 確定臨床實習工作 “三定” 原則

1.1“三定”-定院校、定數量、定措施

1.1.1定學生所在院校 本著合理利用高等院校的資源，加強實習護生綜合素質的選拔，要求初始學歷在專科學歷以上，以保證學生質量。

1.1.2定實習學生數量 根據相關科室護理人員的綜合素質和職稱情況，提前測算、確定各院校分配名額。

1.1.3定實習管理措施 根據醫院的相關規章制度，結合各院校的實習大綱，健全制度與管理機制。

2 組織實施“三選”原則

2.1選擇實習科室 ①按照實習大綱要求，結合醫院科室實際情況，分別選擇內科、外科、婦產科、兒科、急診科、手術室等科室。同時兼顧科室實力強、疾病種類多的科室。這是保證學生有機會接觸各類服務對象，運用所學知識進行護理實踐的先決條件。②科室教學環境：選教學意識強、管理隊伍齊全，有多年臨床帶教經驗的實習科室。這是保證實習教學質量的基礎。③人文環境：選擇服務意識強，科室的帶教老師隊伍素質較高，人際關系融洽，工作和諧，注意人文素質樹立的醫院。它直接影響學生對待實習的態度和學習的熱情。

2.2選擇帶教老師 帶教老師必須接受護理新概念，不斷吸取新的多學科知識，才能帶出高質量的適應會需要的護理人才，臨床帶教老師是學生實習的榜樣，帶教老師不僅傳授技能，同時也在傳授情感[1]。

2.3選擇實習學生 根據實習學校提供的學生簡歷，或直接到相關學校進行面試等方式選拔學生。通過面試，從中觀察和了解每一名學生所掌握本專業知識的深度和廣度、應用知識的能力、臨床思維能力、應變能力、綜合表達能力，發現學生的能力特長。為護理人才培養奠定基礎。

3 認真落實“三管”原則

3.1實習前管理 ①確定接收對象。②簽定實習協議及實習護士守則。③按照實習大綱制定實習輪轉計劃及培訓計劃(4)入科前培訓，內容主要包括醫院簡介，護理師資隊伍、護士禮儀以及護理安全。

3.2實習過程管理 ①科室實行教學組長-護士長-帶教老師負責制，科室通過綜合素質測評選定教學組長和帶教老師，按照實習大綱制定實習與培訓計劃。②護理部定期到科室抽查實習質量情況，包括科室帶教計劃與實施情況、實習學生的實習效果、實習手冊填寫情況，不定期了解學生的心理、生活情況并給予幫助。③組織科室認真填寫“實習帶教記錄單”，定期掌握學生的實習情況。④建立護理部-實習院校輔導員-學生隊長的長效聯絡機制，通過網絡交流，方便溝通。

3.3實習效果管理 ①嚴格進行出科考試，包括理論考試和操作考試。②實施“教”與“學”雙項考評，發放帶教反饋意見表，了解相關信息及時整改，滿足學生需求，提高教學水平[2]。②實習結束后護理部結合實際情況，認真填寫每名學生的實習手冊，給予客觀評價，合格后方可完成實習任務。

護生是未來護理事業的接班人，注重護生實踐能力的培養，使其樹立獻身護理事業的思想，具備良好的職業道德和規范的護理技能，是我們臨床帶教的目標，通過臨床帶教也促進了護理隊伍理論和技能的提高，提高護生綜合素質，達到臨床、教學雙豐收的目的。

[1] 嚴小芳.90后實習護生臨床帶教方法探討.現代醫藥衛生，2011，27(24)：3835.

[2] 賈季梅，郭志慧，宋亞楠，等.臨床實習護生帶教體會.中國醫學創新，2010,7(7)：122.

130011 長春，一汽總醫院/吉林大學第四醫院