提升專業技能 改革教學方式

◆高瑩 王倩

針對會計行業現狀，提出改革會計教學模式和方法，以適應現代社會發展的需要，滿足企業對人才的需求，推動畢業大學生就業。

1 緒論

會計是應用型的科技人才，他對社會的快速發展起著至關重要的作用。會計專業的教學質量直接影響著會計的工作能力，因而會計專業的教學應該跟著社會發展的腳步，不斷地發展與改革。但是當前的會計教學模式存在不少問題，有必要進行改革。

1.1 教學模式單調、呆板

當前，在大學會計專業的課堂上，教學的方式依然是以講解書本與習題為主的滿堂灌式教學方式——教師講個停，學生寫不停。在整個授課過程中，學生由主角的位置逐步轉變成配角，只能被動機械式吸收知識，只能對接受的知識死記硬背。教學環境是氣氛沉悶、枯燥乏味，而教學過程中又沒有科學地應用案例教學、啟發式教學、學生討論式教學、實驗教學、模擬教學等現代化教學方法，在這樣的環境下培養出來的會計人才僅僅是記憶的高手，而不是思維靈敏、思考迅速、創新能力強、專業技能強的優秀的人才。

在這種以教師為主體進行的灌輸式教學過程中，學生的積極性和主動性逐漸被消滅，隨之而來的是學生學習專業知識的能力在逐步下降，培養出適應現代經濟發展的創新型會計人才會更加困難。

1.2 忽視學生的自我學習意識

傳統會計授課模式把學生當作知識灌輸對象，教師為一直以講為中心，而忽略學生的感受。從學生的角度出發，理解、消化教師講授的內容成為學生的主要工作。教師在授課過程中沒有給予學生學習和思考的機會，學生只是被動地接受知識。即使在教學過程中采用案例教學法，也沒有給學生思考和發表意見的機會。這種缺乏師生之間和學生之間的交流的教學模式，嚴重妨礙學生分析問題、解決問題的能力的發展。

1.3 新的會計業務的不斷涌現

隨之市場經濟的不斷發展，會計人員從事的業務在不斷地擴展，結果是會計變更的頻度、深度、數量和速度是空前的。而授課采用的教材不能和會計行業的發展相匹配，教學內容嚴重落后，學生在學校所學與將來從事工作嚴重脫節。

總之，我國現行的會計教學模式培養出以創新能力為核心的高水平的會計人員難度比較大，而全球經濟的發展速度又對從事會計工作的人員不斷地提出新的要求，因而會計教育模式的改革和發展是迫在眉睫的事情。

2 會計教學改進的必要性

隨著市場經濟的迅速發展，對會計從業人員的技能不斷地提出新的要求。會計人員從事的服務范圍越來越廣，專項服務越來越專業。外部環境的不斷變換迫使會計教育制度必須進行改革。

2.1 從企業要求對會計人員的要求看

招聘會上的“招聘具有x年以上工作經驗的會計人員”或者招聘具有會計師資格證書的高級財務人員的告示，是畢業生的噩夢。這個噩夢影響著21世紀畢業的所有應屆生，并且依然在持續。當前從會計專業畢業的學生的人數十分龐大，可是依然出現會計人才供應不足的社會現象，高校畢業的會計專業學生的技能嚴重不能滿足社會對會計人員的要求。

2.2 從未來經濟發展的趨勢看

21世紀是知識經濟時代，不斷學習和創新是時代的要求，而用人單位對畢業生的要求是能立馬勝任工作的需求。同時社會在快速發展，畢業生的就業市場和工作環境會逐漸的競爭激烈，因而會計人才的綜合素質和工作能力必須不斷提高，以便適應當前以及將來工作環境與就業市場的激烈競爭。

2.3 從對會計專業認識的要求看

會計這門學科是理論和實踐相結合的課程，把理論知識應用到實踐環節中去，而在實踐中又能逐步地體會理論，理論與實踐相輔相成，這是會計專業學習的重點。在教學過程中，應當把各種形象生動的案例式情境模擬化應用在課題中，只有這樣，高校的會計專業才能培養出厚基礎、寬口徑、高素質的通用和智能型人才。

3 會計教學改革新模式設想

3.1 樹立以學生為主體的教學觀念，不斷改進教學方法

教學方法是完成教學任務、實現教學目的、提高教學質量的重要而有效的手段。在教學模式中應當以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。學生的知識絕大部分來自于課堂，在課堂教學中應當把教師與學生的位置進行轉變，轉變成以學生為主、教師為輔，把學生需求作為依托，進而培養學生自學性和創新性。采用“啟發式”“案例式”“討論式”等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教學過程中必須以調動學生主動性、積極性作為出發點，引導學生主動探索性，培養學生創造性思維和綜合分析創新問題的能力。

3.2 以社會需求為中心，完善課程設置

目前，由于會計專業課程教學中存在大量的不足，導致畢業生很難滿足用人單位基本需要，因而掌握市場需求，對現行課程進行調整和優化，是教學過程中必須進行的改革。會計專業課程應當根據市場需要的變化以及學生情況來進行專業設置，安排專業課程。會計教學內容應當每年都進行相應的變動，把新的內容及時加入到授課內容里面，以便使學生能站在會計專業學科前沿，使會計工作者和學習者緊跟社會前進的步伐。

目前，用人單位很重視學生職業專項技能，因而拓寬學生就業渠道，應當將會計教育市場需求的資格證書要求緊密結合，讓學生參加各種社會考試，考取會計從業資格證、助理會計師證和計算機等級證書等，提高會計專業畢業生的就業能力和創業能力。

3.3 加強實踐教學

會計專業作為實踐性很強的學科，一些特殊的技術知識，特別是針對中等職業會計專業學生，更多地依靠實踐來掌握，由此可知實踐培養能力的重要性。沒有足夠的實驗模擬或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計基本理論、技能，也只有重視動手能力培養，才能提高學生的實踐能力。

在一系列人才招聘會上，一些用人單位明確不要應屆畢業生，應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新能力差。而招聘具有x年以上工作經驗的人才，學生在市場上的競爭力就會越來越弱。對于職業教育要實現辦學特色，那動手能力與實踐技能是最重要的。要建設培養學生基礎實踐能力與操作技能、專業技能、綜合技能的多功能校內實驗室和實習、實訓基地，加大實訓課時比重，確保實踐教學質量，改進實踐教學方式，實施以能力為本的教育教學指導思想，加強提高會計專業學生實踐技能，以增強就業能力與競爭力，并在一定程度上滿足用人單位對就業者工作經驗的要求。

4 總結

總之，面對21世紀學科綜合化的發展以及我國市場化進程的加快，會計教學質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。改進會計專業教學方法，培養會計專業學生的實踐技能，增強崗位適應能力，提高就業能力，使學校培養出來的會計人才符合質量標準，這是當務之急。

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