中等職業學校多媒體教學的現狀及思考

◆劉鵬

隨著計算機技術的迅速發展，以計算機為主導，綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像等方式的多媒體教學逐漸進入中職學校的課堂教學。多媒體可以利用其圖文并茂的特點，創造理想的授課環境，對中職學校的教育、教學過程產生了積極影響。多媒體教學促進教學的同時也存在一些問題，本文試分析其所面臨的問題，并提出相應解決方案。

1 中職學校多媒體教學的現狀及成果

為了更清楚地說明問題，筆者以山東省即墨市第二職業中專為例進行分析。

1.1 各學科采用多媒體教學的情況

根據對各學科的調研，在服裝設計與工藝、學前教育、工藝美術、旅游服務與管理、農村醫學、計算機應用、計算機動漫與游戲制作、平面媒體印刷技術、會計電算化等專業中，多媒體教學所占比例分別為77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。 這些數據表明，多媒體教學已經獲得教師和學生的認同，但卻因專業不同而有所差異，計算機、平面媒體印刷技術、動漫制作等專業采用多媒體教學的比例較大，更容易被教師和學生接受。

1.2 學生使用多媒體學習的時間

計算機動漫與游戲制作使用多媒體教室的時間為每月15個小時，而課后實際使用時間則達到20個小時。調查顯示，認為自己在多媒體教室的使用上獲得較大收益的學生比例為70%，這些教室可以為學生提供聽、說、讀、寫、譯的豐富資源。通過多媒體平臺，拓展了學生的需求，實現了師生之間的有效互動，為學生提高創造力擴充了空間，受到學生的歡迎。

1.3 關于多媒體教室的硬件情況

多媒體教室的硬件設施主要包括投影儀、操作臺、音響、耳機等。有20%的學生認為教室光線太暗，不利于做筆記；10%的學生認為投影設施落后，很多時候看不清屏幕上的畫面和字符。這表明，多媒體教室的硬件設施雖已配置齊全，但在適應需求等方面還有相當差距，需要繼續改善和提高。

1.4 關于教師使用多媒體教學的技術問題

在調查中，有70%的學生認為老師的教學速度適中，28%的學生認為老師上課時課件的演示速度過快，無法跟上教師的節奏，做不好筆記，另外有2%的學生認為教師授課的速度太慢。這說明，經過幾年的學習和提升，教師使用多媒體教學的技術能力日益提高，但是仍有很多需要改進的地方。在師生互動方面，僅有30%的學生認為教師在授課過程中會經常提問，以此調動學生的積極性和課堂的互動氛圍，而有70%的學生則表示教師一般不提問，只是填鴨式的灌輸知識，課堂氣氛較為沉悶。在教師操作技術方面，大部分學生認為教師基本掌握操作規程，可以順利安排多媒體教學。在有關教師課件制作方面，90%的學生認為教師課件制作過于簡單，不夠圖文并茂，只有10%的學生認為課件質量不錯。

1.5 學生對多媒體教學的滿意程度

90%的學生認為多媒體教學的效果很好，可以大幅度提高學習效率，也激發了自己的學習興趣；8%的學生表示多媒體教學和傳統教學一樣，都可以接受；只有2%的學生認為多媒體教學多自己的學習毫無裨益。

2 多媒體教學存在的問題

2.1 教師存在理解上的誤區

一些教師缺乏現代教學理念，認為多媒體教學僅是將課本搬上屏幕，致使授課過程中無法將超文本功能、交互功能和網絡功能的優勢發揮出來，盲目地認為只要使用了多媒體就會提高教學質量，結果是不少教學流于形式，無法體現其內在的價值。

2.2 師生之間缺乏互動

多媒體教學與傳統教學方式不一樣，本身就存在互動較少的特點，容易養成教師對照課件念課，學生照著課件抄筆記的習慣。在傳統的課堂中，教師可以隨時對學生施加影響，而在多媒體教學中，所有的步驟都以文字、圖片和影像的形式反映在電子屏上，教師的講解也變成沿著固定模式進行，缺少和學生的互動，而兩者的互動恰好是教學過程中精髓，如果缺少這一環節，教學的質量便會大打折扣。

2.3 課上教學與課外學習的關聯度較弱

在對課件情況的調查中，大多數學生認為多媒體的信息量較大，對學習有幫助，但是多媒體的大信息量也給學生學習造成了一定的負擔，師生之間缺少互動的局面又加劇了學生消化、吸收這些知識的困難，因此，如果不能及時建立課內、課外的關聯互動學習機制，學生的學習效率便會降低，容易出現學生看得快、忘記也快的局面。

2.4 老師的教學技術有待進一步加強

課件的質量直接影響到授課的技巧和學生的學習興趣。目前，很多教師的課件制作水平不高，存在文字過多，圖片和影像過少的現象，降低了授課效率，無法激發學生的學習興趣，直接影響到多媒體教學的效果。

3.提高多媒體教學水平的策略

3.1 學校加強宏觀管理，提高師生對多媒體教學的認識

多媒體教學絕不是從黑板到電子板的簡單形成轉換，而是一種教學方法的改革和提升，是一種新型的教學理念，是提高教學質量和效率的一種重要手段。對于職業中專來講，學校擔負著為社會輸送專業性技術人才的重任，多媒體教學可以提高教學質量，激發學生的想象力和動手能力，因此，學校應從宏觀上加強教師對這一教學手段的認知，建立一套完整的教學管理和教學實踐評價體系，促進多媒體教學的進一步完善。

3.2 加強多媒體教學和傳統教學方式的互動

在教育理念上和教育實踐上，多媒體教學和傳統教學有著很強的互補性。未來，我們應該將傳統課堂教學與多媒體教學有機結合，發揮他們各自的優勢，實現兩者協調發展，吸取傳統教學方式的精髓，根據學生思維差異選擇合適的授課速度，有節奏地安排一些互動時間，隨時提問、隨時響應學生提出的問題，這樣可以活躍課堂氣氛，發揮多媒體教學的優勢，提高講授效率。

3.3 加強軟件開發和提高教師技術

學校應該提供一定的經費和技術支持，支持開發多媒體教學的各類軟件。針對教師操作技術和課件制作技術不高的情況給予經常性的培訓和指導。優秀課件是教學計劃得以順利實現的關鍵之一。對于非計算機專業的教師而言，制作優秀課件的難度較大，學校可以組織各類小組，給教師提供交流和學習的機會，以便不斷提高課件制作水平，從而提高多媒體教學的質量。

3.4 根據學校特點建立有特色的教學平臺

根據職業中專的特點，要順應互聯網發展的要求，開發設計一個教學平臺，這個平臺可以為師生提供技術支持和資源共享，組織大家合力進行特定課程的量身定做，為各層次學生提供多樣的資源。這樣，學生可以進行網上學習和下載各類教學資源，主動地進行相關科目的學習。

[1]汪勇,佘春雨.多媒體教學方法的探討[J].武漢科技大學學報:社會科學版,2002(4):91-92.

[2]單金鑫.試論多媒體教室對多媒體教學產生的影響[J].計算機光盤軟件與應用,2013(2):205-206.