把博客引入語文教學

[摘要]文章從激發學生學習興趣、增加師生間的交流和培養學生獨立思維等方面闡述了將博客引入語文教學有益于引導學生開展自主性學習，延伸課堂教育，提高教學效果，是教改的嶄新嘗試。

[關鍵詞]創新；語文；教學；博客；自主性學習

博客的英文名稱是Weblog，按字面意思就為網絡日記，也可以把它當作操作簡便的個人主頁或小型網站。博客上可以刊登文章、圖片、影像以及其他博客或網站的鏈接，由于注冊便捷、個性突出、交互性強、形式新穎，近幾年風靡全國，目前影響比較廣泛的有新浪博客、騰訊博客、網易博客、博客中國等。博客之所以擁有眾多的擁躉，除了上述因素外，更主要的是因為它推崇平等的、自由的文化精神，激發了人們的求知、溝通和表達的欲望。

一、把博客引入教學可以激發學生學習語文的興趣和熱情

語文教學，就是教學生讀、寫，說起來簡單，但做起來很難。閱讀和寫作能力的提高需要長期的訓練、積累和運用，也許是十年、二十年也走不完的一條長路。對于十多歲的中學生而言，這種漫長無疑會使他們由于缺乏耐心、缺少新鮮感與成就感而導致信心的缺少，興趣的喪失。這一現實使得身為語文教師的我們必須在授課形式上時刻進行反思與創新，探索更加有益的方式，以引導學生感受語文的魅力，體會語文所滲透出的人生真意，引領學生走近語文，熱愛語文。

《語文課程標準》要求“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”運用到教學實踐中，博客與教學的關聯方式是多樣化的。教師可以將備課內容展現于自己的博客，為學生提供一個極佳的平臺。博客中有文章作者生平、寫作背景介紹、相關作品閱讀以及學術評論分析等等，由于表現形式豐富，還可以有圖片、影音等內容的展示。這種形式的預習，可以激發學生的興趣，效果必然顯著。這樣就可以在課堂教學時充分調動學生的積極性，增加學生發言、討論時間，改變滿堂灌輸的現狀，課堂教學效果將明顯增強。課后學生可以根據博客完善自己的課堂筆記，進一步消化授課內容，也可以在博客留言中留下自己的閱讀心得，甚至在某些問題上和教師進行探討和質疑，這樣學生的收獲將會達到最大化。

二、把博客引入教學能夠增加師生間的互動并提升教學效果

博客是一個開放的平臺，交流互動的人群是多元的，可以是師生間也可以是學生間，這種新穎的溝通的方式易于被當代中學生認同和接受。我們教師可以充分利用博客的這一特點，進行語文教學探索和創新。就拿寫作教學來講吧，傳統的做法是，布置作文題，學生們完成后教師修改、打分、寫評語并進行評講。在此過程中，教師是評價和修改作文的權威，學生沒有機會發表對自己或同學習作的見解。作文評講的范圍和深度也很有限，一般只是講評一兩篇優秀的作文，交流方式也是教師指向學生的單向交流，至于學生與學生之間、開展得很少，或者基本就沒有。所以，一般作文發下來，學生只看等級，草草瞟了一眼教師評語，塞入書包了事。如果讓作文在博客上發表，學生就能有更多的機會和教師、同學進行對話，在網絡上，大家的地位是平等的，溝通是無界的，學生在瀏覽、回復、點評的過程中欣賞、借鑒、思考、再創造，能夠觸發更多的靈感，閱讀能力和寫作能力都能得到快速提高。

另外，開設自己的博客后，為了提高點擊率、訪問量，學生必須經常進行“原創”，還得經常更新博客內容以獲得好評和關注，這樣的習慣一旦養成，對寫作能力的提高大有裨益。劉勰說過，“情動而言行，理發而文見”，博文的寫作促使學生開始關注自己豐富的內心世界，寫作時追求結構的嚴謹和語句的華美，這樣呈現出來往往就是一篇感情真摯的美文。

三、把博客引入教學有益于學生樹立獨立的人格和思考精神

有句話說得好，博客給了心靈自由的舞臺。博客不僅是開放性平臺，也為年輕人提供了一個充分展示自己、思想交流碰撞的個性化舞臺。“我筆寫我心，我文抒我情”，無論是自己開博還是評論，學生都可以用自己喜歡和擅長的方式書寫他們對自然、人生、社會的獨特感受。

文道統一，是教書育人的原則。作為語文教師，要經常關注學生的博客，引導他們形成健全的人格和獨立的思維，這也體現了現代教育的真諦。上世紀三四十年代之前的北大和清華，曾經是中華民族思想的搖籃，那時的青年有自己的思想，是真正有抱負、有理想的。1919年的“五四”運動，青年人舉起“德先生”、“賽先生”即民主與科學兩面大旗，敢于吶喊自己的聲音，就是對社會問題思考的一種行動。那時，媒體沒有現在發達，但就是那幾份雜志，那個時代的幾個青年，那個群體的幾個教授，讓中國進入了一個嶄新的思想獨立之時代。著名學者、教授陳寅恪曾經說過：“要有自由之思想，獨立之人格。”年輕人不要只聽權威怎么講、老師怎么講，要自己找答案，自己去認識世界，去解開對世界的困惑，只有這樣，才能夠對自己的人生作出正確的選擇。

在語文教學中，我們不僅可以使博客成為一種新的教學工具和學習工具，而且可以引導學生利用互聯網所提供的豐富資源進行自主探索、多重交互、合作學習、資源共享，把學生的學習主動性和積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高。

作者簡介：易新（1966－），女，江蘇鹽城人，本科，南京樹人國際學校，研究方向：漢語言文學。