論對外漢語教學中存在的問題和改革策略

李豪　田宇

[摘要]近年來，我國對外漢語教學不斷發(fā)展，但是問題也十分顯著，主要表現(xiàn)為對對外漢語教學的認識不足，對外漢語教學過于程序化，而缺乏趣味性，缺乏實用性的教材并且教師缺乏，素質(zhì)偏低。為此，必須加強對對外漢語教學的重視，政府也應(yīng)大力支持對外漢語教學工作，在對外漢語教學中應(yīng)充分發(fā)揮文化因素，并且編寫出高水平的教材，加強對教師的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]對外漢語教學；問題；對策

改革開放以來，中國經(jīng)濟持續(xù)快速增長，綜合國力越來越強，在世界上的影響也越來越大。隨著中國的崛起，世界上學漢語的人越來越多，根據(jù)相關(guān)資料，世界上學漢語的人數(shù)已經(jīng)超過3000萬，漢語課程已經(jīng)在全球一百多個國家和地區(qū)的2500余所高校開展。雖然目前，我國對外漢語教學正如火如荼地發(fā)展，但不可否認的是，由于發(fā)展時間短，我國對外漢語教學仍存在著很大的問題。

一、對外漢語教學中存在的問題

1、對于對外漢語教學的認識不足

對外漢語教學具有重要的意義，從文化戰(zhàn)略的高度看，對外漢語教學能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強中國的國際影響力，增強中國的軟實力。但是，當前很多高校的領(lǐng)導在發(fā)展對外漢語教學時，往往只關(guān)注短期的經(jīng)濟效益，而忽視了對外漢語教學更深遠的意義，因為對于對外漢語教學的重視不夠。不僅領(lǐng)導如此，教師也如此，很多負責對外漢語教學的教師不重視學科理論建設(shè)，不重視整合各學科的力量來為建設(shè)對外漢語教學學科服務(wù)。目前對外漢語教學尚未成為應(yīng)用語言學的一個分支，還不是一個獨立學科。

2、對外漢語教學過于程序化，缺乏趣味性

我國對外漢語教學的模式，基本上是套用向非英語專業(yè)學生教授英語的模式，沒有注意到漢語的獨特性，結(jié)合漢語的特點和文化背景進行教學。對外漢語教學中，教師的教學技巧缺乏，整個教學過于程序化，而缺乏趣味性。在對外漢語教學中，沒有注意到語言教學與文化教學的統(tǒng)一性，沒有充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在對外漢語教學中的作用。

3、缺乏實用性強的教材

國內(nèi)對外漢語的教材雖然有很多，但是整體質(zhì)量不高。一些基礎(chǔ)性的教材在編寫過程中太過隨意，科學性不足，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，很多內(nèi)容都是對經(jīng)典教材內(nèi)容的重復，缺乏突破與創(chuàng)新。而相關(guān)的中高級教材又十分缺乏，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足教學的需要。

4、教師數(shù)量不足，相關(guān)教師的素質(zhì)偏低

對外漢語教學的教師素質(zhì)的高低，對于對外漢語教學質(zhì)量，有著非常明顯的影響。目前我國對外漢語教學正蓬勃發(fā)展，學習漢語的人數(shù)越來越多，而相關(guān)教師的數(shù)量則嚴重不足。對外漢語教學教師不僅數(shù)量不足，而且在任教師的素質(zhì)又明顯偏低，很多從事對外漢語教學的教師僅僅因為會中文，能講普通話而擔任此職，他們?nèi)狈I(yè)背景和教學能力，這使得教師水平參差不齊。

二、改革和完善我國對外漢語教學的策略

1、加強對外漢語教學的重視程度

一個自尊自強的民族應(yīng)該致力于推廣自己的民族語言，傳播自己的民族文化，西方發(fā)達國家無不是這樣做的。我國在推行對外漢語教學時，應(yīng)充分認識到對外漢語教學的最終目的乃是弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強中國的國際影響力，而不是追求短期的經(jīng)濟利益。負責對外漢語教學的教師和相關(guān)領(lǐng)導人應(yīng)該充分認識到他們所從事的工作的崇高性和偉大性，站在國家和民族的高度，來開展這一工作。同時，國家教委也應(yīng)加強對這一工作的重視和領(lǐng)導，這樣才能促進對外漢語教學的進一步發(fā)展。

2、政府應(yīng)該從人力、財力和物力上支持對外漢語教學工作

在世界上其他國家和地區(qū)推廣漢語教學，離不開政府的支持。國家應(yīng)該對從事對外漢語教學的教育機構(gòu)進行扶持，并鼓勵他們在世界各地建立分支機構(gòu)。近年來，我國政府已經(jīng)嘗試建立對外漢語教學基地，啟動“漢語橋”工程，并在世界各地建立孔子學院等，在這方面做出了有益嘗試。

3、在對外漢語教學中應(yīng)該充分發(fā)揮文化因素

中國有著博大精深的傳統(tǒng)文化，在對外漢語教學中，應(yīng)該充分發(fā)掘文化因素，在對外漢語教學中，應(yīng)注重傳播中國傳統(tǒng)文化。這樣做，即符合我國推行對外漢語教學的最終目的，同時也可以增強了對外漢語教學的趣味性，增強對外漢語教學的效果。

4、編寫更高水平的教材

我國對外漢語教材過于片面，模式單一，缺乏適用性。為應(yīng)對這一問題，相關(guān)部門應(yīng)該按照科學性、實用性、趣味性相結(jié)合的原則編寫教材。同時，基于國外學習漢語人群的復雜性，應(yīng)該重視教材的多樣性，編寫出針對不同群體的教材。除此之外，還應(yīng)組織編寫相應(yīng)的輔導書、工具書和音像制品，為國外學習學習漢語提供重要的輔助。

5、加強教師隊伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的對外漢語教學隊伍是提高對外漢語教學質(zhì)量的可靠保障。我國對外漢語教師的素質(zhì)偏低，必須加強教師隊伍的建設(shè)，為此，必須從以下幾個方面努力：（1）加強培養(yǎng)對外漢語教師的相關(guān)專業(yè)知識。一個優(yōu)秀的對外漢語教師應(yīng)該具備包括現(xiàn)代漢語及古代漢語知識、語言學與漢語作為外語教學理論知識以及中國文化知識等完備的知識結(jié)構(gòu)。（2）加強對外漢語教師的能力培養(yǎng)，主要是加強漢語老師在漢語言處理能力、教學實施能力和評價與測試能力方面的培養(yǎng)。（3）加強對外漢語教師的師德教育。應(yīng)該培養(yǎng)教師高度的責任感和民族自豪感，在思想品德和道德情操上嚴格要求自己，注意在教學工作和生活實踐中用自己的一言一行來影響學生、教育學生，讓學生通過老師的言行，體會到中國文化的博大精深和中華民族的傳統(tǒng)美德。

作者簡介：李豪，西南大學新聞傳媒學院，研究方向：漢語教學。