淺談如何提升品德與社會課教學的實效性

寧仕廣

品德與社會課教學內容極其豐富，其中含有政治、歷史、地理、道德等諸多方面的知識。怎樣才能使學生既學習了知識，增強了道德意識，又提高了課堂教學的實效性，這是我們每一位品德教師都應認真思考的問題。小學生道德行為的形成源于他們對于生活的體驗、認識和感悟，因此，品德教師應從學生實際出發，努力使教學貼近學生生活，提升品德與社會課的實效性。

一、創建學生喜歡的課堂

課堂是學生學習的主要場所，可是品德與社會課的有些教學內容如果在教室中講授就會有局限性，比如四年級上冊的《美麗的生命》一課，如果一味在教室中講解就無法讓學生身臨其境地感受到大自然的美麗。所以教師在保證學生安全的前提下，可以將教室“移動”到室外，讓學生接觸大自然，感受藍天白云、蒼翠的樹木、碧綠的草地、清澈的河水、清新的泥土氣息等。看到這些鮮活的景致，學生就會很自然地感受到生命的美麗，這比教師一味說教的效果要好得多。再如，教學六年級上冊《不能忘記的屈辱》一課時，教師可以帶領學生去璦琿歷史陳列館等地參觀，讓學生在實地接受愛國主義教育。總之，只要教師以學生為本，充分利用現有的資源努力創建學生喜歡的課堂，我們的品德與社會課就會受到學生的歡迎。

二、開展貼近生活的活動

品德與社會課應倡導開展豐富多彩的學習活動，因為兒童的認識來源于他們所參與的活動。要使學生在活動中獲得知識，加深情感體驗，教師就要精心設計教案，特別是應把課堂活動設計得豐富多彩。在日常教學中，我們通常看到的是教師設計的活動一個環節連著一個環節，氣氛營造得不可謂不熱烈，可是細細觀察就會發現有些學生學得心不在焉，這就說明課堂活動沒有貼近學生的實際生活。

1.教師課前要多調查研究

調查研究是品德與社會課學科常用的教學手段，它有利于加深學生對生活的體驗。在學習六年級下冊《我的成長足跡》一課之前，教師可以讓學生談談一年級時的自己是什么樣子，而現在又是什么樣子；這六年里發生的成長故事你是否還有記憶，儲存這些記憶的載體，如相片、榮譽證書等，你能拿來與大家分享嗎。如果課前多開展這樣的小調查，教師的課堂教學就會更有的放矢，實效性更強。

2.教師要善用身邊的教學資源

例如，教學三年級上冊《我的責任》，通常學生會認為責任就是做好作業或者完成好值日等事情，這時就需要教師結合班級里現有的資源有針對性地進行教學，如看到班級的花缺水了就現場指派學生去澆花，看到地面有臟東西就讓學生現場打掃。這樣的教學資源還有很多，所以教師要善于觀察，善用這些資源，使教學活動更貼近學生的實際生活。

3.教師要對學生進行恰當引導

小學生的表演欲望很強，特別是中低年級的學生，因此教師應根據實際情況對其進行正確引導，對他們的表演熱情及時鼓勵。如教學五年級上冊《誠信是金》一課，教師可以先把教材中古代年輕人對于誠信的態度以故事的形式講述出來，講述到高潮部分突然停止，引導學生思考：你們能把故事續編完整嗎？那個年輕人最后怎樣了呢？學生對于編故事很感興趣，他們的想象力比成年人要豐富得多，在表演時有的學生會有意無意地運用某些時髦的現代語，引起了其他學生的哄笑。這時教師可以說：你的續編很有新意，我們要給你鼓掌。但是你表演的似乎不是古代人，難道這個古代年輕人穿越來到我們現代社會了？他因為不誠信來我們現代社會也是無法生存的，還是讓他穿越回到古代，在古代做一個誠信的人吧！這樣的引導，既尊重了學生的“勞動成果”，又讓課堂教學能順利進行下去。如果教師直接以否定的語言評價這名學生，就會使他感到難為情，同時也會影響到其他學生的情緒，進而影響課堂氣氛。所以，在課堂教學中教師既要肯定學生的小聰明，又要對其進行恰當引導。

三、多給予學生語言激勵

巴甫洛夫說：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界。”在課堂教學中，教師要善用激勵的語言調動學生學習的積極性。激勵的語言既要符合實際又要達到促進學生學習的目的，不是滔滔不絕地說學生的優劣、好壞，而是使學生能看到自己的再進步，從而更加主動地學習。

總之，課堂教學是一門藝術。只要教師能用心組織和實施有效的課堂教學活動，理想的教學效果就會一次次地呈現在我們面前，我們的品德課就會煥發出生命的活力，課堂教學的實效性也會得到提升。

（責任編輯 趙永玲）