政治教學中合作式學習方式的應用

修玲艷

【摘要】合作式學習方式的特點是學生可以自由的選擇和學習，可以和在線的小組和團隊合作學習，可以對自身的學習成績進行自我評價，也可以自主性的把握自己的學習進度和日后努力的主要方向，從而擺脫時間與地點的約束。合作式的學習方式由于能在很大程度上提高學習效率，也能夠獲得很好的學習效果，且方便快捷，因此，較為廣泛的運用在了當下的高中教學過程中。高中政治教學的相關負責人必須認識到合作式教學的重要性，通過多種方式來提高合作式教學的應用范圍，促使高中政治教學的順利開展。

【關鍵詞】高中政治教學；合作式學習方式；競爭形式

現代化的教育理念通常認為，學生在學校內的學習方式，與他走入社會后的生存方式有著很大的聯系，從這個角度而言，能夠將這兩者有效的結合起來，并保持一致，便可以從合作式教學來做為切入點。也正因為此，高中政治課的合作式學習方式受到了越來越多人的關注。這種合作式教學有著得天獨厚的優勢條件，但是它的實施過程也必須借助于教師與學生的雙重努力才可完成。筆者根據多年的實際教學經驗，進行了有效的分析與總結，從教師與學生兩方面入手，來探討高中政治教學過程中中合作式學習方式的具體應用方法。

一、合作式學習方式的有效推行對教師的具體要求

眾所周知的是，教材是教師和學生都必須面對的共同的教學工具，也是學生之間合作探究式學習最為重要的依據，因此，在開始推行合作式教學之前，教師要對教材進行認真的研讀，只有對教材有一個整體的把握，理清各單元教學內容之間的固有聯系，教師才有可能在以后的教學過程中有效的指導學生進行交互式學習。除此之外，教師有效的掌握教材還能夠準確的找出學生合作式學習的切入點。教師在備課的過程中將合作式學習過程中學生可能出現的一系列問題與難點進行提前準備，并設計好相應的對策，也只有這樣，出現具體的問題之后教師才不會措手不及。

事實上，在學生進行合作式學習的具體過程中，教師不應該只是一個旁觀者，而應該是一個有效的引導者學生進行有效的合作式教學必須借助于教師的引導，教師要為學生營造出一種輕松愉悅的學習環境和合作氛圍，再幫助學生建立起逐步的合作關系。一般而言，如果完全由學生自主地進行小組的結合，一般都會形成兩個趨勢，一個小組全部都是所謂的“差生”，而另一個小組則全部都是“優質生”，為了避免這種不良的小組傾向，因此，必須在尊重學生意愿的情況下重新進行小組的安排，一般是將“差生”與“優質生”混搭，使每個小組成員都能夠有效的參與討論，以此來促進他們共同進步。

從一定意義上，我們可以認為，教師是合作式教學的導演，而學生則是參與其中的演員，在真正的推行合作式教學的過程中，教師必須勇于放權、敢于放權。很大一部分教師總認為很多問題具有一定的難度，怕學生沒有辦法完成任務，總是想參與其中，這種心理是政治教學過程中必須盡快清除的。事實上，只要給予學生盡可能多的鼓勵與信任，經過認真的分析與研究，學生一般都會得出正確的答案的，當然，這也并不是說教師在學生進行合作是學習的過程中可以坐視不理，當學生的合作是學習過程偏離正常的軌道，內部的矛盾沒有辦法進行正常調節的時候，教師必須發揮出自己的引導，作用。

二、合作式學習方式的有效推行對學生的具體要求

合作式學習方式不僅對教師提出了較高的要求，對于學生也有一定的要求。近年來，隨著時代的不斷向前發展，學生也越來越具備與時俱進的精神與創新型的思維過程，而合作式教學的學習方式就很好的滿足了學生的學習心理和學習愿望。在具體的教學實踐環節，教師除了直接明了的點名合作式探究學習的意義之外，還應該從自己的內心深處意識到自己才是學習的主體，明白應該怎樣進行學習，這樣的學習過程對于自身的成長有什么重要的輔助作用，只有切實的把握了這些問題，才有可能為自己的合作式學習過程打下較為堅實的基礎，如果教師能夠在合作式學習過程中放手讓學生獨立的總結自己的變化，學習的效果就會更加的突出。

必須要認清的一個現實問題是，現在的學生主要都是獨生子女，獨立意識較強，因此，所以要引導學生適應這種學習方式，必須要培養他們自己的合作意識，也只有有效的貫徹自己的合作原則，學生之間的合作才能更加的高校和富有創造力。如果不遵循合作的原則，合作式的學習方式就只能是一種形式，沒有實際的意義。因此，學生要學會與人交往的原則，必須積極的參與小組的討論，要有顧全大局的意識，懂得尊重他人的意見，從而以一種寬容的態度來看待不同的意見。教師也要給學生留出一個適應的階段，幫助學生走上正軌，給予學生充分的時間與信任，讓他們意識到合作式教學的重要性。

合作式學習方式能夠充分的調動學生的學習積極性與主動性，縮短學生的心理距離，使他們積極地投入到學習過程中，借助于互幫互助的形式，取長補短，共同提高，高中政治教學的負責人也要認識到合作式學習的重要性，促使高中政治教學的順利開展。