提高學(xué)生的語文閱讀能力

馮飛

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的語文語言感覺，語言把握能力，分析和理解能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。本文將從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、進(jìn)行拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維這三個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】細(xì)處，語文閱讀能力，提高，方法

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的語文語言感覺，語言把握能力，分析和理解能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段的閱讀教學(xué)能夠迅速地豐富學(xué)生的知識(shí)面、擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的語文審美水平和文學(xué)涵養(yǎng)的重要階段。所以教師要重視初中階段的語文閱讀教學(xué)，力圖通過教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)看書、學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的各方面素質(zhì)和涵養(yǎng)。初中階段的語文閱讀教學(xué)筆者認(rèn)為應(yīng)該從細(xì)處入手，從細(xì)處切入有關(guān)的閱讀材料從而幫助學(xué)生從小到大對(duì)閱讀材料進(jìn)行把握，提升學(xué)生的閱讀能力。從細(xì)處從手提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力筆者認(rèn)為主要有以下幾種方法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的指引者。一旦擁有了對(duì)語文閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)自覺地參與到閱讀之中，自己會(huì)主動(dòng)去閱讀很多的書目和篇目。而興趣同樣也指引著學(xué)生走向深一步的學(xué)習(xí)。但是如果學(xué)生對(duì)語文閱讀沒有興趣，學(xué)生看到語文閱讀素材就會(huì)逃避，一上閱讀課就會(huì)昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不明顯，學(xué)生的閱讀能力的提升也無從談起。所以激發(fā)培養(yǎng)起學(xué)生的語文閱讀興趣是做好語文閱讀教學(xué)工作的提前和關(guān)鍵。

激發(fā)出學(xué)生的語文閱讀興趣需要將求一個(gè)循序漸進(jìn)地過程。首先從較容易理解的篇目入手，使得學(xué)生在心理克服對(duì)閱讀教學(xué)的畏懼感，在心理上真正接受閱讀教學(xué)從而更好地完成閱讀學(xué)習(xí)。例如：

在初中語文的教材中選錄了很多現(xiàn)代文閱讀篇目如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，還有不少經(jīng)典的文言篇目如王安石的《傷仲永》、蒲松齡的《狼》等，這些都是閱讀的好素材。但是這些篇目之間的難度差異又有所不同，文言文因?yàn)槠湮难缘妮d體使得學(xué)生接觸起來會(huì)感覺到吃力，同時(shí)古人的文章總是借簡潔的語言表達(dá)出某些深刻的人生哲學(xué)，學(xué)生的年紀(jì)小，人生閱歷不足所以要充分進(jìn)行了解是比較困難的。而現(xiàn)代文在語言上沒有隔閡，學(xué)生在心理上就更加容易接受。所以教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)就可以將現(xiàn)代文的閱讀安排在前面，然后穿插進(jìn)一篇或者是兩篇文言文閱讀篇目。這樣學(xué)生閱讀起來的難度降低，接受起來也更加簡單高效。

所以教師進(jìn)行閱讀教學(xué)要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣一定要注意到閱讀的篇目數(shù)量和次序的安排，這樣才能夠樹立起學(xué)生的閱讀自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗語云：態(tài)度決定一切！認(rèn)真的態(tài)度是良好的習(xí)慣養(yǎng)成的。所以要做好閱讀教學(xué)工作還必須要注意培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一個(gè)良好的習(xí)慣是從生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行培養(yǎng)的，一旦學(xué)生具有了良好的閱讀習(xí)慣那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就能夠?qū)⑦@業(yè)已形成的良好習(xí)慣在無意識(shí)地狀態(tài)下帶入閱讀學(xué)習(xí)之中。有著良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生就能夠更好地完成有關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，提升閱讀能力。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣一定要注意從細(xì)處入手，從細(xì)處切入，從點(diǎn)滴小事做起。例如：

學(xué)生在閱讀中遇到一些生字、生詞，很多學(xué)生要么是跳過，要么是似是而非地進(jìn)行了解。但是我們都知道很多時(shí)候就是這些生字、生詞會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果和閱讀的能力的提升。所以，在平時(shí)的閱讀之中學(xué)生一旦遇到生字、生詞就要及時(shí)翻閱字典將不懂的問題搞清楚。如在對(duì)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)遇到“響晴”、“鑲”、“貯蓄”等生字、生詞。而學(xué)生只有將這些生字、詞的含義搞懂了，學(xué)生才能夠更好地理解和把握課文。

所以教師要在平時(shí)的教學(xué)中就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣對(duì)學(xué)生今后的閱讀提升都會(huì)有很大的幫助。

三、進(jìn)行拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

以上兩點(diǎn)是閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力提升的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生閱讀水平還是需要進(jìn)行一些拓展性的探究訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

在這里所講的創(chuàng)新性思維筆者認(rèn)為主要是指創(chuàng)造性的能力和天馬行空的想象力。就是說教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就自己看到的有關(guān)的閱讀材料盡可能地發(fā)揮自己的想象力從而提出各種稀奇古怪的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地做好閱讀學(xué)習(xí)。例如：

在對(duì)《五柳先生傳》的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展討論教學(xué)。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)，向課文的主旨和五柳先生的意趣等方向進(jìn)行探究。學(xué)生就很有可能對(duì)以下問題產(chǎn)生興趣：

1、五柳先生是一個(gè)不為五斗米而折腰的淡泊名利的人，那么五柳先生經(jīng)常醉酒，他的“醉”是什么原因造成的，他想要通過醉酒來逃避什么還是表達(dá)了他自己一種怎樣的內(nèi)心世界呢？

2、五柳先生的人生追求是很令人敬佩，但是在現(xiàn)在的社會(huì)還有可能會(huì)存在五柳先生這樣人生追求并勇于實(shí)踐的人嗎？

這樣的問題是非常具有想象力也具有探究性的問題，都是從課文中的某一個(gè)“細(xì)處”入手進(jìn)行探究的。而學(xué)生一旦對(duì)這些問題進(jìn)行交流討論得出結(jié)論，學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力均得到了提高。

所以教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力并且充分地發(fā)散自己的思維從而提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的方法多種多樣，以上幾種方法只是筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用，也希望對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有所幫助。