用精神的太陽照亮學生的心靈

孟丹丹

每個教師在教學過程中都會遇到形形色色的學生，而每個學生又都有自己獨特的特點。對班主任而言，學困生無非是最讓人頭疼的了，他們上課不認真聽課，學習基礎比較差，失去學習信心，行為習慣和學習方法有明顯缺陷，總愛惹是生非。這些學生需要老師做大量的思想工作，用精神的太陽照亮學生的心靈。

我班的小a是一位從我縣的一所中學轉到一個私立學校又轉入我校來的學生。一想便知，不到兩年就轉了三個學校的學生會是優秀的學生嗎？開始來時，他什么也不學，總愛惹事，而且覺得自己什么道理都懂，對老師講的道理很不耐煩，覺得太羅嗦。一開始我非常苦惱，這樣的學生怎么教啊，我便想到找家長。可是找到家長，家長似乎對這樣的場面已經習以為常了，就會認錯，給老師賠禮道歉。看到家長這樣，我依然沒有找到解決問題的辦法。后來，這樣的事屢次發生不止，沒辦法只能讓家長到校陪讀。第一次家長來，他很不高興，覺得沒面子，總是讓母親回去，可母親怕一走了他又去惹事，便留在了學校。兩天過后，他改正了一些，我便讓母親回去了。可沒過幾天，他又開始跟同學發生口角，甚至和校外學生大打出手。沒辦法，我又把家長請了回來。每次與家長聊到孩子的時候，家長都說，孩子在家很孝順，放假從不出去玩，幫父母干這干那，還說以后要賺大錢養活父母，讓父母過好上生活。但我覺得在學校這樣的學生在家里怎么會好呢？這只是家長因為溺愛孩子而給孩子找的借口吧。

有一次，這名同學又犯了錯誤，我把家長請到了學校。無意中我聽到了他與母親在走廊的對話，他說：“媽，你回去吧，我好好的，不再惹事了，你身體不好，還在外面打工，再走好幾里路來陪我，身體會受不了的。我是想讓你享福的，現在卻讓你遭罪來了，我心里不是滋味。”他媽媽只是輕輕地說：“沒事。”這句話似乎包含了母親的無奈、難過。我讓他母親回去了，而我的心里也很不是滋味，孩子的這幾句話讓我對他那顆硬著的心軟了下來。我把他叫到一旁，很親切地說：“老師剛剛發現，你是個很孝順的孩子，老師很佩服你，老師最崇拜的就是孝敬父母的人。你那么孝順母親，為什么總讓她操心呢？為什么總喜歡和別人打仗呢？”聽到我說話的語氣，他也平靜了下來，似乎我們之間的距離一下子拉近了一步。他說：“老師，其實道理我很明白，可是我脾氣一上來就控制不住。”我笑了，我們開始聊他的生活、他的過去，以及他對同學和老師的看法，聊得更多的是他的愿望，他希望不管以后從事什么職業，一定要讓母親過上幸福的生活。這一次談話之后，他對我的敵意減少了很多。看到他的變化，我和他聊天的次數更多了，每次我不是以教育的口氣，而是像朋友間的交流，他每次給我的觸動都很大，我覺得他變了。

一次數學課后，數學老師來到我的辦公室說：“你猜，今天上課誰舉手回答問題了？”聽到她說話的語氣，我一琢磨，肯定是學習不好的學生，不然老師不會那么詫異，我想了想說：“小a？”她高興地說：“太讓我意外了。”聽到這個消息我非常高興，在班級對小a進行了表揚，他笑了，笑得很靦腆，似乎不好意思了。下午他的媽媽給我打電話說，他回家可高興了，說老師表揚他了，還說看得出來老師也很高興。他媽媽說，這陣子他回家總是說班級上的事，說老師對他有多好，他像變了一個人似的。聽到這里我也很高興，逐漸地班級的各項活動開始有了他的身影。

我們難得的一次拔河比賽，他非要參加，其實他很瘦，但是看到他渴望的眼神和興奮勁我決定讓他參加。我班男生的實力并不強，但在賽場上，個個生龍活虎的樣子和那股子團結在一起的勁，真是讓人感到幸福。結局出乎所有人的意料，我班取勝了，他們抱在一起歡呼。其他同學都散場了，只有我的學生們還沉浸在喜悅當中。小a突然笑呵呵地跑到我面前說：老師，你高興嗎？那副表情似乎這個冠軍專門為我得的一樣，我的心驕傲極了。

逐漸地小a不再打架了，不再曠課了，與同學之間相處得也很融洽。他的脾氣改了很多，班級有同學受欺負了，他不是馬上大打出手，而是心平氣和地進行調節，使同學之間消除誤會，漸漸地在同學之間樹立起良好的威信。

就在快畢業考試的頭幾天放假的時候，小a叫上幾個伙伴幫助家里干農活，除草，他們乘坐的摩托車在回家的路上出了車禍，他被甩下車，當時就昏迷了。家長給我打電話時這事已經過去了三天，我立即去了醫院，一到醫院看到他滿臉包的都是紗布，臉和嘴腫得高高的，依然昏迷不醒，當時我說不出心里是什么滋味，眼淚一下子掉了下來，就像是自己的親人躺在那里，揪扯得心很疼。我回來后，心里一直不好受，接著我就外出學習了。整整過了十四天，他突然給我打來電話，叫了一聲老師，我是小a。我哽咽著說：“你終于讓我聽到你的聲音了……”似乎這個聲音我已經期盼很久很久了。后來他好了，畢業了。有一次他來看我時說：“來這個學校之前別的學校都不愿意要我，老師，你接了我這樣的學生后不后悔？”我很嚴肅并且發自內心地說：“老師永遠都不后悔，你是老師的驕傲。”他當時握著我的手，眼里含著眼淚說：“老師，謝謝你，這輩子能遇到你這樣的班主任，即使以后再也不上學了，我也不后悔。”直到現在，無論過什么節日，他都要打個電話或發個短信來問候一下，并且時常到學校來看望我，有時就到我家里，說說他的現在，回憶上學時的美好，我也時常與他一起沉浸在快樂的回憶中。

通過這些事例，我覺得小a一點也不差，他有許多學生所沒有的優點。作為教師，只有了解學生，才能走進學生的心靈世界，與他們對話、溝通和交流，分享他們的酸甜苦辣和喜怒哀樂，與他們共同學習，共同成長。我越來越堅信，每個學生都是向善的，即使再“差”的學生，他們也有潛在的美的特質，需要教師及時捕捉。當我們深入到學生的生活中留意觀察，也許就會發現一個全新的精彩世界。

（責任編輯 史玉英）