新視野下高校輔導員職業道德行為探討

游良海

【摘要】高校輔導員是高校教育管理的重要力量，擔負著學校貫徹執行教育理念，穩定常規教學秩序，實施日常教學管理的重任，影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的確立。從某種意義上來說，輔導員職業道德水平的高低與學校的長遠發展以及學生的職業規劃有著千絲萬縷的聯系。所以，從條文制度和集體意識上對輔導員職業道德行為予以約束，給予指導，將會使每個輔導員在管理學生的工作實踐中掌握教育管理的方法，從而引導學生健康、快樂、茁壯地成長。

本論文從輔導員職業道德行為的概念、內容、現狀著手，分析輔導員如何在新視野下正確認識自身行為對高校、學生的影響，為高校的師德作風建設獻計獻策，使學生成為最終的受益者。

【關鍵詞】師德；行為；規范；影響

高校輔導員是學校日常教育管理的重要實施者。其行為內容豐富、形式多樣。小的方面來說包括集體活動、評優評先、師生對話，大的則有進修培訓、職務晉升等等。在輔導員行為的執行過程中，由于受其所在環境的影響，許多行為在潛意識中就打上了時代的烙印。從一定程度上我們可以說：輔導員行為的不斷完善，不僅關系到教師自身素質內涵的發展，而且涉及到新時代大學生德育素質的提升。可以這樣說，輔導員行為規范建設是一項長期、不斷探索且具有深遠影響的教育工程。

一、職業道德的概念

教師的職業道德就是指同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對教師在具體的教書育人和教育管理活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。輔導員作為教師的一個組成部分，同樣也要遵循道德準側、情操和品質的要求。

古語說的好：“己所不欲勿施于人”，各類師范類大學也都用“學高為師，身正為范”來概述教師的道德楷模。的確，無論從年齡、學歷、經驗還是從教師本身從事的職業性質來看，教師從各方面都應該注意自我的言行對學生造成的潛意識影響。

二、輔導員職業道德的內容

輔導員職業道德行為是教師教育管理的常規狀態，同時也是輔導員自身知識、能力、涵養等綜合素質的體現。具體包括輔導員的思想政治行為、教育管理行為、人際關系行為、社會義務與責任行為、遵紀守法行為、言行舉止行為等。

1、愛心恒培養一師德要提升

德者，師之魂也。一個優秀的教師也必定是一個品德優良、政治可靠的教師。這是因為教師的一言一行、一舉一動都在無形中影響著學生的立身行事，教師是學生心中知識、圣潔和美的化身，在平時的教育教學和學生管理當中，教師所表現的喜怒哀樂、行為規范、慣性用語都在一定程度上左右著學生的思維。更有甚者，學生對教師知識、能力的過分信賴，也在不同程度上導致學生從各個方面仿效教師，從而影響學生的成長經歷。所以，教師的思想政治水平的高低對學生的成才成功至關重要，教師也應在平時的日常教學和管理當中嚴格要求自己，努力做一個緊跟社會潮流的思想傳播者，時時從嚴要求自己。

2、德育永為先——把愛國主義教育貫穿到日常的教育管理中去

一個教師無論是身居教學一線，還是承擔專職思想政治工作者的角色，他都有一種特殊使命，那就是必須在教給學生知識的同時對學生進行愛國主義教育。

愛國主義不是單純的理論說教，也不能以口頭的宣揚為主要載體。而是要經常滲透到學生管理的各個角落，比如定期召開以愛國主義為主要內容的主題班會，使學生感受到國家的發展與個人的利益息息相關；進行愛國主義演講比賽能使學生時刻感受到祖國就在我們心中；為災區奉獻愛心的活動讓我們身體力行感受愛國主義的強大凝聚力；定期播放愛國主義影片可以了解祖國悠久燦爛的歷史文化，激發學生的愛國熱情。

3、潤物細無聲——將助人為樂、孝敬友愛等傳統美德滲透到學生平時言行之中

助人為樂、孝敬友愛、忠厚善良、誠實守信是中華民族的傳統美德，是幾千年來祖輩留給我們寶貴的精神財富。目前較快的經濟發展速度與思想道德建設的局部脫節以及社會上許多負面思想的影響，學校思想品德教育的形勢變得越來越嚴峻，任務更加艱巨。鑒于目前這種局勢，急需高校輔導員把德育教育放到首位，思想品德教育不是一朝一夕就能完成的。僅僅依靠學校和輔導員老師去履行思想品德教育理念的想法未免有些危險，因為它是一個全社會都要正視的問題，需要政府站在時代高度予以指導和呼吁，需要教育專家制訂相關的政策予以引導，需要學校、家庭、社會的共同參與。這樣集結所有的力量，就會彌補學校教育的不足，從而保證德育的健康、良性、穩定的發展。

三、現行師德狀況的特點

1、限制性與自我約束性

教師是一個神圣而又光榮的職業。前蘇聯著名教育家伊凡諾維奇說過：“教師是人類靈魂的工程師”，而另一位教育家克魯普斯卡婭也說過：“教師是太陽底下最光輝的職業。既然社會給予教師那么高的評價，那么我們在平時的言行中一定要嚴格要求自己，時時以高尚的道德情操和愛崗敬業的奉獻精神鞭策自己，做學生的榜樣、行業的楷模和社會的“標兵”。

2、示范性與指導性

一個好的教師就是一個表演家。他的表演舞臺就是日常管理和課堂教學，學生就是他的觀眾。的確如此，無論社會如何變遷，制度如何改變，教師的評價標準如何變動。其中最為關鍵的因素不會發生變化，一個好教師的標準就是學生對他的滿意度。學生擁護這個教師，贊頌這個教師，愿意聽他的訓導，信服他做的每一件事，那么他就是一個優秀的教師。反之，一個教師不管能力如何強，與領導相處多么融洽，得不到學生的擁護一切都是徒勞無益。從某種意義上來說，好的教師可以影響學生的性格、學業、生活甚至一生。

四、將德育教育滲透到教育教學和管理的各個環節

1、師德的延伸——課堂教育

唐代著名散文家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師的天職就是給學生傳授知識、講述道理、解除疑惑，而完成這些需要借助課堂教學和日常學生管理。課堂教學是高校經常性工作的核心組成部分，擔負著學校的教學任務，只有課堂教學組織好、效果好、師生互動好，學生才能學到真正的知識，才能將課本上生硬僵化的理論知識轉變為靈活多樣的實踐能力。

因此，一個優秀教師的評判，不光看他的學歷高低、職稱有無、科研能力大小，更在于他的課堂駕馭能力，課堂傳授知識是否深受學生歡迎等；在日常管理中，學生外在綜合素質的體現也不能只看擔任職務的大小、學生成績的好壞，還要考慮品德的優劣。

2、師德在日常活動中的滲透——傾心交談，做學生的良師益友

人是社會動物，每個個體均有其獨特的文化背景、性格態度、個性風貌、行為模式及價值觀，作為高校大學生也不例外。輔導員作為高校的一員，在日常的教育管理中，由于工作和生活的環境，需要同學生用心交流，通過這種溝通，和學生建立良好的師生關系，從而增加工作的主動性。

3、師德的現實升華——身先士卒，做學生表率

既要言教，又要身教，身教重于言教。首先要強調自身的表率作用，以身作則，言行一致，要學生做的，首先自己要做到，禁止學生做的，自己堅決不做。具體地說，學生每天要上課，有些學生平時作風懶散，每天都會遲到或早退，我們首先要警惕他們觸犯了校規校紀，其次，每天要親自深入班級查一查，這樣一方面督促了他們，另一方面達到我們教育的目的。對于我們每天的課堂，要求學生不遲到，所以無論是寒冷的冬天，還是炎炎的夏日，我們都要提前趕到教室，無形中給學生樹立了榜樣。學校三令五申不準學生亂拋垃圾，為了給學生做表率，見到校園垃圾就隨手撿起，或見到教室或操場上有垃圾，我們也要彎腰撿起，主動放到垃圾箱里。所以我們的校園一天到晚從不見紙屑，“你我齊伸手，垃圾便沒有”是我們的口號，我們不僅喊了出來，而且也做到了。