新形勢下高職院校“2+1”人才培養模式探析

張利芬

【摘要】新形勢下高職院校人才培養模式決定著高等職業教育的成敗，“2+1”人才培養模式已經成為高職人才培養模式發展的潮流。文章闡述了“2+1”人才培養模式的內涵、特點、指導思想和優勢，分析了‘該模式實施過程存在的問題，提出了解決問題的對策和建議。

【關鍵詞】“2+1”：人才培養模式

近年來，隨著企業對人才實踐技能要求的進一步提高和高職畢業生就業競爭的加劇，擴大實踐教學的深度和廣度，強化學生的實踐技能是高職院校生存和發展的唯一出路。教育部提出了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高（2006]16號），強調高等職業教育要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，并要求各高等職業院校“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于提高學生能力的教學模式”，在這一背景下，“2+1”人才培養新模式順勢而生。

一、“2+1”人才培養模式的內涵

“2+1”人才培養模式是我國在新形勢下高職教育實踐中摸索出來的一種高職教育模式，是我國高等職業教育人才培養的一種方法，是產學研合作教育的重要載體。目前，對什么是“2+1”人才培養模式，表述各不相同。一種：“2”即兩年在校學習理論，“1”即1年企業頂崗實習。另一種是：“2+1”人才培養模式是指在高職三年學制下，以滿足用人單位的職業需求和崗位需求為出發點，對專業教學設計進行改革，用兩個學年完成基本的專業教學任務，第三學年按照所面向的崗位，或根據用人單位的需求，進行訂單式人才培養的一種新型人才培養模式。校內教育，以理論為主，輔之以實驗、實習等實踐性環節；學生在企業的一年以頂崗實習為主，同時學習部分專業課，結合生產實際選擇畢業設計題目，并在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業設計。當前，大多數高職院校實施的是第三種表述。

二、“2+1”人才培養模式的特點

1、人才培養的方向明確、目標明確、標準明確。

2、校企兩個環境育人。

3、校企兩個主體育人。在“2+1”模式中，校企共同成立有關組織，共同研究制訂教學方案，共同實施教育教學。

4、培養的學生綜合素質高，走上工作崗位后上手快、適應期短，能很快進入角色。

三、“2+1”人才培養模式的指導思想

“2+1”人才培養模式的指導思想是：高舉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的偉大旗幟，貫徹落實黨的教育方針，落實黨和國家的素質教育戰略，更新教育觀念，以市場需求為導向，把“用戶的需要”作為辦學的出發點和落腳點，重視利用社會教育資源，通過學校和企業兩個育人主體、兩個育人環境，提高學生的綜合素質，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，縮短畢業生走上工作崗位后的適應期，使高等職業教育貼緊社會，貼緊用戶。

四、實施“2+1”人才培養模式的優勢

1、共享社會資源

“2+1”人才培養模式，依靠學校、企業和科研機構的三方合作，有利于產學研的真正合作，實現優勢互補、資源共享、產學結合、共同發展的目標。首先。“2+1”人才培養模式不斷為企業提供頂崗實習學生，為企業帶來新思想，激發企業的活力。其次，也是最重要的，“2+1”頂崗實習教學模式，能夠有效解決高職教育實踐教學環節的不足，提高學生的專業技能，拉近與企業的距離。鍛煉緩解學校實踐環節薄弱、學生專業技能較差的現狀，彌補了實踐教學不足的問題，拉近了與企業的距離，鍛煉了學生的動手操作能力，為畢業后快速進入工作角色奠定了基礎。

2、培養學生綜合能力和就業競爭力

職業教育的人才培養具有其特殊性，注重的是學生的基本技能和實踐經驗，因此職業能力訓練受到普遍重視。“2+1”人才培養模式借助企業、學校和科研院所三方平臺，為學生提供很好的鍛煉機會。實行過程中把講座、社團活動等作為第二課堂，同時，盡可能的給予學生選擇專業方向、課程以及學習進程的自主權。注重學生個性發展和創新能力的培養，極大地激發了學生學習的積極性與主動性。頂崗實習結束，有些用人單位經過一段時間的合作。會同某些實習學生直接鑒定正式協議和勞動合同，繼續留在原來的實習崗位工作，解決了學生的就業后顧之憂，給企業帶來的人才。實踐證明，這種教學和就業模式，及受學生及家長的歡迎。

3、促進“雙師型”教師隊伍建設

“2+1”人才培養模式效地促進了產學研結合，利用企業和學校雙方各自的優勢，實施請進來走出去。請進來是指企業的技術和管理人員，直接參與到學生培養案的制訂和實施，為學生課程設置提供指導性意見，使學生在理論學習階段就面向社會需求。走出去是指學校的教師深入企業定崗實習、掛職鍛煉，了解企業的生產過程和管理方法，同企業生產人員和管理人員交流，有針對性的開展科研和教學改革，將企業先進的生產技能同專業理論相結合，為學生的理論講解奠定基礎。通過頂崗實習，教師的思想素質、業務素質，尤其是實踐動手能力得到極大的提高，促進了教師“雙師”素質的提高，加快了師資隊伍的建設。

五、新形勢下“2+1”人才培養模式存在的問題

1、重視程度不夠

學校下大力氣調整教學模式，實施“2+1”人才培養模式，理論上對學生、學校和企業都有很大的幫助，但事實上往往只是學校一方情愿。首先，企業領導重視不足。在新形勢下，隨著市場經濟的發展，企業每天都在面臨著多方市場的競爭壓力，隨時都有被吞并和的可能，企業領導的全部心思都用在了自身的發展問題，沒有時間和精力考慮其他與企業發展直接相關的問題，難以將校企合作列入企業的重要議事日程。其次，企業指導“師傅”重視不夠。在實際操作過程中，很多企業為了應付學校，節省時間和精力，只將實習生當作簡單的勞動力使用，安排在并不重要的崗位進行著重復性勞動，與學校初衷相去甚遠。

2、學校和企業的利益難于協調

“2+1”人才培養模式的切入點和立足點是校企內在需要的互補，而由于雙方利益點不同，使合作困難重重。學校以育人為主要目的，追求社會效益，而企業卻以贏利為主要目的，追求經濟效益，如何消除學校的教書育人和企業的經營活動的鴻溝，是學校需要進一步解決的問題。學校更多考慮的是學生，企業更多考慮的是效益，有些企業只知道分配工作，而不愿作長期培養的計劃，不愿加以精心培養，不愿意給實習生輪崗，有時沒有配備專業的指導人員。久而久之，費了很大周折聯系成的企業，也只是一個短期合作者，形成不了一個長期的合作伙伴，給這種培養模式的實施帶來了很大的阻力。

3、“雙師型”師資隊伍綜合素質不高

高職院校的師資來源主要是普通高等學院畢業生的本科生及研究生，他們大部分都是從校門走進校門，沒有企業工作經歷，理論基礎很扎實，但缺乏指導學生的實踐技能，對職業教育的理解深度往往不夠，重理論、輕實踐的觀念較為突出。部分教師沒有經過系統的師資培訓，教育理念不高，同學生接觸時間短，對學生學習的基本情況缺乏深入了解，因而對學生適應時間較長，不能完全做到因材施教。

4、學生管理遇到新的難題

在“2+1”模式實施過程中，由于企業的工作和生活條件與學校有一定的差距，理想和現實出現偏差，導致有些學生出現不適應的現象：有的學生不能很快的進行角色轉換，對企業要求過多，支付的報酬與學生的付出勞動不對等；有的學生認為企業的管理較為嚴格，不能適應這種固定上下班的時間安排；有的學生在工作過程中怕苦怕累，存在畏難情緒，出現逃避、擅自離崗現象；有的學生不服從管理，不遵守企業的勞動紀律、作息時間，甚至于破壞企業的形象，影響整個團隊的榮譽等等。因此，就出現學生不服從企業的教學安排或管理的問題。尤其是當學生對整個工作環節熟悉之后，很多學生失去了實習和工作的興趣，開始為實習而實習，不思進取、怨聲載道，抱怨企業工資低、上班時間長、福利差等低層次問題。如何處理好這些問題，將關系著“2+1”人才培養模式實施的成效。

六、解決“2+1”人才培養模式存在的問題的對策及建議

1、提高對“2+1”人才培養模式的認識

“2+1”人才培養模式是最適合高職教育發展需要的一種方式，適應社會需求，得到了老師和學生們的肯定。通過運行，學校為學生搭建了一個很好的平臺，使學生提前進入社會，檢驗自己發現不足，及時補充或改正，不斷充實提高自己，這于國家于社會于學校于學生都有利，都是值得推廣的一種模式，是高職教育的發展趨勢。由于該培養模式處于實踐探索過程中，出現了很多學生和家長的不理解和企業不配合的情況，因此要做好“2+1”培養模式的各方面的宣傳工作，提高教師、學生、家庭和企業的認識，得到各方的密切配合。

2、加強師資隊伍建設

鼓勵教師向“雙師型”教師發展，可把“雙師型”教師作為職稱評定、課酬、學習進修的重要條件。每學期都安排專業教師到企業、科研單位進行專業實踐，提高教師的專業操作技能，專業教師應積極承擔實訓教學任務。專業理論教學與實訓教學由專業教師一人雙肩挑，充分利用校外實訓基地，發揮企業生產場地、設備的作用，定期組織專業教師到實訓基地或培訓基地接受相關培訓。對于兼職教師的聘任，學校應有計劃地從企業及社會聘請專家、高級技術人員和企業家等優秀人才。對于兼職教師的管理，學校應該同專職教師一樣對待，要有嚴格的考核標準和制度約束，保持兼職教師隊伍的穩定性，減少教學事故的發生。為了提高兼職教師的教育教學理論水平和實踐教學經驗，學校應定期組織專門培訓，對其進行教育理論、教學設計方法、教育技術運用和教學工作規范化培訓，組織他們走進名師課堂聽他們講課，并進行有效的溝通，鼓勵他們參與教學研究，提高其教育理論和執教水平。

3、轉變學生管理觀念

解決“2+1”人才培養模式中學生管理工作困難應從轉變學生管理觀念入手。學生出現不適應現象，達不倒預期效果的原因是學生思想出現問題，因此，面對這些既不完全等同于在校學生，又不完全同于企業員工的特殊群體，必須在加強管理上下功夫，將思想教育工作貫穿三年全過程。對于一、二年級在校生提前打預防針，可通過請企業管理人員和優秀畢業生到學校做有針對性的專題講座和交流座談，將校園文化與企業文化融合為一體，促進校園與企業的和諧發展，把企業的管理理念引入校園，對學生進行教育引導，使學生提前做好思想和心理準備，為校企合作培養的順利實施提供思想保證。針對學生在實習期間會出現對崗位不滿意、工資待遇不滿意、遲到早退、礦工、違反紀律等現象，校企要加強協調合作，做好學生的日常管理、教育引導工作，教育學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，做好遵紀守法、愛崗敬業的教育工作。使學生到企業之后能盡快完成角色轉變、意識形成。