室內設計課程中融入傳統民居設計元素的思考

董靜/文

室內設計是一門運用特定的物質與技術手段，對人類生活環境進行創造性設計的活動。人們對室內空間具有物質和精神的雙重需求。室內設計一方面能夠滿足人們日益增長的物質需求，另一方面也極大豐富了人們的精神需要[1]。伴隨我國改革開放經濟蓬勃發展，我國現階段文化格局發生了較大的轉變，室內設計課程的形成和發展也受到現代社會思想、文化、經濟及科技的影響。

現階段，我國中高等藝術設計專業教育在辦學數量和規模上都發展迅猛。在這一漫長的歷史發展過程中，我國室內設計課程逐漸形成了以包豪斯體系為基礎的課程體系，逐漸趨向大一統的“西化”樣式。近年來，教材或參考資料關于室內設計的風格、裝飾、文字和圖片資料多是引導學生學習西方的簡約、時尚設計風格。面對日益感性的居住者，尤其是在文化的全球化和本土化交叉呈現的趨勢下，室內設計作為一種兼具審美和功能雙重內涵的文化現象必然喚起人們對本土傳統文化的回歸心理[2]。傳統民居裝飾元素與室內設計課程教學是相輔相成的。一方面，室內設計教學需要傳統民居裝飾元素為其提供教學內容的支持，為挖掘新的設計范式提供豐富的素材資源；另一方面，傳統民居裝飾元素也需要室內設計教學來傳承，通過教學環節，使學生進一步認識我國傳統裝飾元素的審美價值、民族精神、文化內涵等。在教學過程中，通過加強學生對傳統文化的理解，提高學生的審美能力，提升學生的人文素養，引導學生探索民族文化的精髓，把具有深厚的傳統文化底蘊的傳統民居裝飾元素同現代室內設計有機地結合起來，這對于豐富室內設計教學方法、改進教學手段與教學目的、提高人才培養質量、弘揚民族文化具有十分重要的意義。

在運用傳統民居室內設計元素的過程中也應該注意創新，運用新的材料、形式、設計手法。在教學的過程中既要避免學生對傳統符號在室內設計中的生搬硬套,又要防止為傳統而傳統的機械思維.傳統民居裝飾元素要與室內空間的應用目的、造型和總體風格相統一，要與現代審美有機結合。在教學中可采取以下舉措：

(1)歷史遺留民居建筑實地測繪考察。利用《藝術采風》等課程，組織安排學生到我國傳統民居歷史遺跡的地域，進行有目的性的測繪寫生考察，使學生親身感受到我國傳統裝飾藝術的魅力，真切而直接地接受傳統裝飾藝術的學習。結合考察內容，通過分析研究、梳理歸納，指導學生作出考察報告并繪制相應的設計圖紙。這樣可以使學生的感性上升到理性并得以升華，對學生將傳統民居裝飾元素在實際案例設計中的利用有著直接的作用。

(2)將傳統民居室內設計元素知識內容融入室內設計課程中。以我校環境藝術專業課程為例，室內設計原理課程總共51學時，在課時分配上拿出1/5學時講授有關傳統裝飾元素的理論知識，并通過對具體案例的分析，講解相應的專業知識如何在現代設計中運用。在具體專題室內設計課程中，將該課程理論知識課時量的1/3用來講解傳統民居裝飾元素的運用，包括形制、形態、裝飾材料與構造、家具設計、陳設設計等，從室內空間專項設計角度出發，基本上完成了與室內設計專業方向的專業支撐課程。

(3)與具體設計課題結合運用。在室內設計課程中，以“傳統裝飾風格室內設計”為主題的作業課題，強化學生的運用能力。特別是在“現代杯”2012上海大學生創意設計大賽——江南地區會所室內空間環境設計中，充分利用傳統民居裝飾元素。利用傳統室內設計元素要做到有明確的目的性，而不是將傳統民居室內設計元素簡單地堆砌。

結語

總之，室內空間設計課程是一門具有理論性、藝術性、科學性和實踐性的綜合體，它在環境藝術設計專業課程中占有重要的地位。課題教學設計應盡量使學生有足夠的發展空間與藝術想象力，極大限度培養學生的創造創新能力。在室內設計課程具體案例設計方面，只有學生對文化、民俗、傳統裝飾元素的認識得以加強，才能營造出民族特色的新文化空間。

[1]汪新葉、張慧斌.《淺析中國傳統裝飾元素在室內設計教學中的應用》.《現代教育》.2008年2月下期

[2]湯洪泉.《淺議傳統文化對高等院校現代室內設計課程教學的影響》.《教育與職業》.2010年14期