合理運用現代技術培養自主探究能力

◆張述娥

21世紀是信息技術的時代，現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速展開，使教育形式發生質的變化，網絡化教育將變成信息時代的重要象征和組成部分。教育將面臨一次全面徹底的革新，在這場革新中現代信息技術將起到先鋒作用。信息年代的教育，決不是舊有的、封閉式的單純傳授，而是開放的、歸納的、多元的有助于學生多方面智能發展的系統。

當前，探究性學習已變成國內基礎教育變革中的主要形式，現行的班級授課制和課堂教育將面臨嚴峻的挑戰。為了變革不適合學生發展的教育形式，教育部公布了新的課程規范。新課標明確指出：要尊重學生在學習進程中的共同體會，倡導自主、協作、探究的學習辦法，要運用圖書館、網絡信息等多中資源進行探究性學習。新課標的公布為教師進行教育變革指明了方向。那么如何在信息技術環境下培育學生自主探究學習技能呢？

本文所提信息技術主要指以計算機技術、多媒體技術為主體，統籌音像影視技術、校園網絡技術；自主探究指的是在教師的指導下，充分調動學生的積極性、主動性，圍繞一定的學習任務，鼓舞學生最大限度地參加到教學中去，展開評論和研討活動，然后發現疑問、提出疑問直至解決疑問的學習活動。

1 研討內容

培育學生問題認識及探究、解決問題的才能，推進學生學會學習；構建基于信息技術的、以問題解決為中心的課堂教學情境，完成課堂教學方法的轉變；經過網絡資源的開發與運用，進一步開發和運用好教學資源，提高網絡運用水平和技能，提高教學資源的運用率；探索有利于培養學生自主探究性學習才能的信息技術環境構建。注重教育資源開發、校園網搭建以及專題學習網站的建設，讓學生在自主探究的進程中彼此溝通、彼此評論，然后使學生內在的潛力得到激發，自主學習才能得到進步。

營建和諧平等的教育氛圍，鼓勵學生質疑，教師由從前的灌輸者轉變為學生學習的引導者、組織者、協作者，注重學生自主探究能力的培養，學生的自主探究能力得到進步并養成善于自主探究的優良習慣。探索信息技能環境下學生探究性學習的評估系統。發掘教材資源，并創造性地運用好利于學生探究性學習的教材內容。在信息技術環境下怎么優化學生的學習方法，完善學生運用信息資源進行探究式學習，已成為教育工作者的重要研究課題。

2 研究背景

傳統的教學側重于知識的傳授，教學活動與學生學習實踐脫節，忽視了學生的學習進程，沒有給學生主體性的培養留下多少空間。學生很少有機會質疑問難，學生的創造力遭到了遏制，學生的學習才能和潛能的發揚被無視，扼殺了學生參加教育進程的自主性。

隨著信息技術進入校園和家庭，其在社會發展中的作用日益明顯。作為信息溝通平臺的“信息高速公路”，以其信息傳遞時效快、交互性、共享性強等優勢，使學習者具有了更多的學習自主權和靈活性，它為學生提供了進行探究性學習活動的源泉，更為學生發現問題、探究問題、解決問題提供了極好的保障。以信息化推動教育的現代化，完成教育的跨越式展開，協助已習慣于“以教師為中心”的教師轉向“以學生的發展為本”，讓學生在新的自主探究性學習模式下非常好地發展，執行新課程規范“以學生的發展為本”的教育理念。

在網絡環境下，教師要創設多種問題情境，優化知識構成的過程，改善教學方法，推進學生自主學習，并經過“課內—課外”相聯系、“個別—協作”相聯系，發展獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養學生的自主學習能力，讓學生變成學習的主人。

3 處理措施

1）“個別—協作”相聯系，發展分析、處理信息的能力。運用網絡獲取信息是學生開展探究性學習邁出的第一步，更重要的是引導學生將搜集的信息進行加工、處理，得出結論、處理問題。給學生搭建寬松和協作的溝通環境，讓學生在小組協作的基礎上實現對所學內容的全部、正確的理解，免除疑問，增強認知。協作學習，展示個人的研究成果，最終完成對所學知識的意義建構。

2）“課內—課外”相聯系，發展獲取信息的能力。為了滿足學生的求知欲，教師要想辦法開發新的學習空間，憑借網絡技術，將文本材料和電子材料有機聯系，將課程知識彼此浸透，給學生提供更多的自主學習的條件，讓學生在自主探究中品味成功的趣味，發展探究的才能。

課外探究主要從3個方面進行：一是預習課文時，搜集有關材料，對所學的知識進行預習，提出研究的問題；二是完善課內所學的知識，做好復習和進一步探究；三是圍繞某一專題，進行拓展性的學習，完成研究任務。課外學習探究的辦法更為廣泛，它是現代學習方法和傳統方法的有機聯系，是網絡學習、實地觀察、社會實踐、與人協商等多種辦法的交融。

4 教育方法

1）用圖文、聲像并茂的教學軟件激活學生的思想，培育想象力。教學中選用直觀形象的誘導辦法，憑借多媒體手法提供實物、模型、圖表、聲音、色彩等重要的動態片段，激發各種形式的感知，提出啟示誘導，以尊重學生思想的自主性、共同性。運用協作式學習，注重協作組成員之間在對等、自由、民主的氛圍里進行評論、溝通，鼓勵學生自由發揮和想象。一切的觀點都能夠參加到評論之中，取得進一步的完善。這些相對于傳統教育環境能非常好地培養學生的研究能力、協作能力等杰出的素質，也能非常好地訓練學生的辯證思想、發散思想、求異思維等。而運用發現式學習，注重學生對網絡上豐富的資源進行搜集、探究、分析，從中辨別出對個人有用的東西，取得個人所需的材料，訓練學生的自主、自理能力。

2）用多媒體圖文聲像并茂的優勢激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣是搞好課堂教學的重要條件。單純的說教無益于充分調動學生活躍的情感要素，反而容易使學生感到無趣、厭煩。多媒體信息技術具有聲畫并茂、視聽聯系、動靜皆宜、感染力強等特點，運用這一特色，能夠再現或創設教學所需的情境，使學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，順利克服難點，還能夠提供條件讓學生主動參與，然后激起學生的興趣和求知欲望。

3）運用人機交互的學習環境，供學生自由挑選，讓學生變成真正的認知主體。信息技術變成學生學習與認知的有用工具，并且依據學習目標，學習者合理挑選適宜的信息技術工具作為學生的學習工具。并可運用計算機網絡功能，經過人機交互讓學生在教師協助下自主思考、自主探索、自主發現，培養學生獨立研究、處置問題的能力，然后使學生畢生獲益。

4）運用多媒體、校園網提供信息資源，豐富學生的課內課外知識。經過課外的多媒體教育，制作課外多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以協助學生消化在課堂上沒有徹底消化的知識和方法，幫助學生提高認知水平。利用多媒體計算機，讓學習者把聽到又看到的信息，經過評論、交流，用個人的言語表達出來，使知識的鞏固大大優于傳統教學。可見，多媒體計算機運用于教學，不只有助于知識的獲取，并且有利于知識的鞏固。

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