信息技術對小學科學課堂的優化和影響

◆李國剛

《基礎教育課程改革綱要》中提出：學校在教學的過程中要全面借助信息化技術手段進行教學，促進小學科學課程和信息技術的整合，逐步進行小學教師的授課方式、學生的學習方式、教學內容的完美呈現、師生關系的深入變革。在教育教學中充分地利用信息技術，為學生的思維拓展和學習的提升提供比較直接而又豐富多彩的環境和教學工具。因此，在小學科學教學過程中與信息技術手段相結合，可以使教師在教學的過程表現得更加視覺化、多樣化、形象化、直觀色彩化，非常有利于小學生理解和體會科學概念的發展和形成，大大增強小學科學課堂的效果，對未來的教育和發展有著無比深刻的影響。

1 信息技術激發和影響學生的學習興趣

興趣是做好一件事的最大動力。教師苦口婆心的勸說和家長嚴厲的監督遠遠不及濃厚的興趣對學習起的作用大。因此，教師在教學過程中怎樣調動學生的興趣是教學成功與否的關鍵所在。教學過程中要充分運用先進的媒體技術通過三維技術文、圖、聲的方式展現教學所需內容，激發學生對教學內容的興趣。而現代計算機集圖形、文字和視頻以及音頻等多種媒體于一身，給小學生一種完全的新鮮感，使所呈現的內容更加生動形象，更加充實，吸引力更大。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。

低年級的小學生具有好動、好玩、好奇心強的特點，特別是對衍生物鮮艷、接近生活、充滿趣味的事物產生興趣。按照這個階段兒童所具有的心理特征，教師可以采取“超慢速”或“快速”的方式借助信息技術來輸送信息，將綜合且復雜的信息分解為簡單且有聯系的，這樣可以將現實生活、自然現象的情景具體而生動的再現給學生。

如“神秘北極”“恐龍時代”“太陽系”等，都是小學生平時無法了解到的自然事物。在教師的教學活動中，可具體通過多媒體模擬演示，讓小學生有身臨其境的感覺，通過多媒體非常逼真的聽覺和視覺效果讓他們能夠近距離感受具體的科學事物。不僅使小學生能夠更容易體會到自然以及其他科學的奧秘和博大精深，更能大大激發他們學習科學自然、探索科學自然的奧秘的興趣。

2 信息技術優化和突破教學重點、難點

先進的多媒體技術具有分散教學難點、突出重點的優勢。它能夠生動地展示語言和文字不能表達的抽象或者容易混淆的知識，它們一般是教學中的重難點。多媒體輔助教學可以更好地解決這一難題，使教學效果達到事半功倍的效果。

在“青蛙”這節課，在講青蛙在平時是如何捉害蟲吃的時候，由于正常情況下，青蛙捉蟲子的演示視頻播放的青蛙捕捉動作非常快，為了能夠讓小學生清楚地觀察到，更好地掌握這一知識點，教師可通過多媒體技術，對青蛙的捕捉動作進行慢鏡頭播放，使學生能夠完全清晰地觀察到青蛙捕捉害蟲的整個過程。播放演示會把學生的全部注意力都吸引到屏幕上，而且根據學生觀察和認識的不同程度，通過多媒體靈活播放交互作用。青蛙捕食這個講不清、道不明、實驗又極難做成功的難點，就這樣迎刃而解了。

3 信息技術優化和影響課堂教學中的師生關系

信息技術的運用還可以加深學生的合作交流，也對教師的行為和思維產生深刻的影響，顛覆了傳統教學模式中教師與學生的交往和聯系。交互性的現代媒體技術在教學中的運用使得學習對象和學生間的聯系越來越密切，對改變學習對象和學生、師生彼此間的關系有很大影響。學生與學習對象間要建立聯系既可以借助教師的指導，也能夠借助多媒體。這樣有利于學生選擇適合自己的方法進行學習，學習途徑也得以擴展。傳統意義上的教師職能開始改變，由以前的經驗和知識的傳送者轉變成指導、組織、參與學習活動的人。這樣可以充分發揮多媒體技術的作用。

例如，多媒體課堂教學不但有利于學生彼此間討論，也方便他們查閱資料或者向老師咨詢，滿足不同學生對知識的需求。學生可以選擇自主學習，也能夠組成學習小組，這樣可以實現一名授課教師和多名學生進行互動，方便學生隨時提問，教師也能夠根據不同學生的實際情況進行針對性的輔導。此外，多媒體也能夠讓遠距離的教師和學生進行互動，使學生和老師、同學之間實現跨越時空的合作交流。

4 信息技術為學生提供豐富的教學素材

多媒體課件可以展示食物的空間結構、運動特征、時間順序，也可以模擬肉眼觀測不到的情景，讓學生對事物的內在聯系與本質進行探索。借助動聽的聲音、逼真的圖像和生動的內容，展示抽象概念、復雜多變的過程以及運動的形式。

如在“植物的一生”的教學中，借助圖片來展示油菜的外形特征以及生長規律，學生可以更直觀地認知學習內容。再引入更多的植物方面的知識，將分散的單元知識連貫起來，簡化教學內容，有益于學生更好地接收所學內容。

5 節約上課時間，提高學習效率

在原有的小學課堂教學中，教師都是通過黑板板書，教具大多都通過貼圖和彩圖張貼等演示，在課堂上往往占用很多時間。利用多媒體信息技術后，教師可以通過PPT等制作動態課件演示，把知識如何由來生動、直觀地展示在小學生的眼前。而且教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，動靜結合，輕松突破教學重點、難點。

6 運用現代信息技術開創新的教學模式

先進的多媒體技術的運用改變了傳統的教學模式，讓學生更主動地參與教學過程，信息也由原來的單項傳輸方式變為多種雙向的方式，即：學生—教師、教師—學生、學生—學生。學生不但能夠從網絡直接獲得信息，自主學習，還能夠借助網絡通過老師或同學間接得到信息，實現了老師與學生、學生之間的信息交流，培養和鍛煉學生各方面的能力。

如“年、月、日”的教學，要求學生在課前搜集年、月、日的相關資料以及日歷、月歷的圖片。課堂教學中針對學生收集的資料做講解，而收集資料的過程也是學習的過程。這樣可以激發學生主動參與、動手操作的興趣。課前的準備工作能夠讓學生在網絡上直接獲取信息，自主學習。課堂教學就是教師對集中的信息進行整理而開展的教學活動。這樣可以讓學生最大限度地開展自主學習。

在信息技術的普遍應用下，傳統教學過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。這樣能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，突出重點，突破難點，增加課堂密度，提高課堂效率，優化科學教學。

在小學科學課堂中，信息技術的應用對課堂教學的影響和作用是非常重大的，也是目前提高教學質量的一項重要舉措，對我國教育事業尤其是小學教育事業的發展產生非常深刻的影響。廣大小學教師只有明確地認識到如此的重要性，并且樹立科學的教學觀念和正確運用信息技術教學手段，才能夠使未來發展的小學教育變得更加現代化和科學化，全面提升教學效率。

[1]劉愛梅.運用現代信息技術優化小學數學課堂教學[J].中國現代教育裝備,2011(16)：28-29.

[2]葉桂琴.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國教育信息化,2011(12)：17.