關于高職教育若干問題的思考

滿 鵬

（棗莊科技職業學院 山東 棗莊 277500）

我國的教育不僅應注重培養研究型的人才和技術指導性人才，更要加強以培養技術推廣型人才為主的高等職業教育。從我國教育大局來看，發展職業教育已是大勢所趨。這是因為在我國的高中畢業生中，每年僅有5%的人進入重點本科教育，為國家科技發展儲備力量，有15%的高中畢業生進入普通本科教育，主要培養方向為科技指導型人才。而在剩余的80%高中生中，至少應有40%的學生接受職業教育與專科教育，為國家的生產、建設、管理、服務第一線崗位培養所需要的技術人員，成為科技推廣人才。隨著社會的發展，高等職業教育的比例將進一步加大。

對于接受職業教育及專科教育的高中生而言，他們本身的學業水平處在中等水平，如果讓他們搞科研開發可能有些難度，但我們可以發揮其愛動手的特點，培養他們的實際操作能力。一方面，這樣有利于發揮他們的能力，另一方面，也有利于解決目前的就業問題。下面就當前高職教育發展的幾個問題談談筆者的看法。

在辦學理念上要更新 高等職業教育的辦學方向應與以前的專科教育不同，高職要有高職的特點。首先，高等職業教育辦學方向應符合社會發展需求。其次，隨著科學的發展，社會將需要一大批把科學技術應用到實踐中的高級人才。再次，從社會產業結構發展來看，我國的第一、第二產業就業人口所占比例愈來愈小，而第三產業就業人口比例越來越大。因此，先進的辦學理念要具有鮮明的時代特征，是與時俱進的，它源于對當前經濟社會發展的科學分析，既體現社會發展要求的共性，又體現高職教育自身的特性。

應采用多樣化的教材 在編寫教材前，國家應每年組織人員進行市場調查，把相關信息提供給各省。我國各省經濟發展的不平衡以及市場需求的多樣性，決定了不可能采取統一的教材，而應由國家編寫大綱，各省根據本省實際情況具體編寫。編寫人員應由高校教師、企業人員等組成。另外，由于市場需求的多樣性和一些知識更新換代較快，這就要求最好每隔幾年就組織編寫一次，以緊跟時代的步伐。各職業學校應根據市場和專業的需要，選用教材不應以學生學習深度為主，而應以學生的知識廣度、專業實用性為主。

在證書與學歷上給予社會認可的地位 證書及學歷緊密關系著高職學生將來的就業及發展方向，因此，在這個問題上一定要處理好。具體做法是：第一，我們應把證書按等級至少分成3個層次，由初級、中級、高級組成。高職學院的培養目標應該至少具有初級能力的水平，而中級、高級到學生畢業后再考。同時，應加大理論與實踐的結合力度。對于初級到高級的過程中，應加大理論考試的比例。第二，證書不應局限于現有幾個專業，應該是多樣化，特別是第三產業的證書，更要多樣化。第三，如果一些學生還想繼續深造，我們可以允許他們以專科身份報考任何專業，而不應限制他們。我們應有長遠的眼光。

國家在高職院校發展中的導向作用 由于我國經濟發展不平衡，各個地區對人才的需求量和對人才的要求是不一樣的。高職院校首先是為本地區服務的，這就要求學校開辦專業以市場為導向。首先，國家應從目前的實際情況出發對高職院校進行綜合調整，應有長遠的眼光。由于辦高職教育需要大量資金，國家一時拿不出大量的財力，因此高職教育辦學可以是公辦、民辦、公私合辦等多種形式，多方位地引導資金投資于高職教育。其次，國家公辦高職院校應占相當的比例，目的是國家更能利用宏觀調控，避免教育資源和人才浪費，同時又引進了競爭機制。再次，高職院校應根據產業結構調整和市場變化來調整自己的專業設置。

就業后職稱晉升 國家應出臺相關的文件，保證高職畢業生就業工作的順利開展。第一，就業后他們的工資及待遇不應與其學歷掛鉤，而應與其證書的等級水平掛鉤。職稱晉升也應淡化學歷，應以證書等級為主，不讓學歷變成職業技術人才晉級的門檻。第二，繼續加強等級證書監管和發放力度，可分別在縣、市、省考試，呈現金字塔模式，特別是對高級技術證書更要加強監管。這樣，才能為國家培養一大批高級技術推廣及應用人才。

建立以國家、省級為主的高職教育督導辦公室 建立高職教育督導辦公室的主要作用是調節、監控高職教育，以利于高職教育更健康地發展。其作用：第一，可以統一管理，使高職教育按自己的特色更好地發展。第二，可以有宏觀的眼光，把人才市場中的信息及時反饋給學校，從而有利于學校根據自身實際調節招生，避免盲目性。第三，可以根據時代發展及時取消一些專業證書和增添一些新的專業證書。第四，可以組織高職院校之間進行交流，使高職院校對自己有明確的定位，從而促進學校朝更有利的方向發展。

高職院校本身的定位、評估和改革創新 （1）定位。對高職院校定位不清，導致了我國高職教育體系的層次、類型結構、辦學方向不合理、不明確，高職教育辦成了大學教育。高職院校不應以科學研究為主，而應以推廣大學的科研成果為主，讓更多的人享受科技給我們帶來的快樂。教師的定位應是“雙師型”，以應用型為主。利用學生的興趣及愛動手的特點，培養學生的創造性，并減少理論課的比例，增大試驗課的比例。（2）學校評估。高職教育的教師以及學校評估，應以高職院校內部評估為主，同時，高校參與，由省組織評估。方法可以是辦學好的高職院校去評估辦學差的學校以及互評，要出臺新的評估標準，而不是按照大學的標準來評審高職院校，以突出高職職業教育的特點。（3）創新。國家應逐漸取消原有專科學院，統一劃歸為高職學院，并重新建立一套新的評審辦法，以適應新的發展。不僅要創新辦學方式，更要培養學生的創新意識。以就業為導向的職業教育，其主要任務是面向經濟社會發展和就業市場的實際需要，對不同類型的專門人才采用不同的課程模式進行培養。

總之，對我國高職教育進行準確的定位，可以使我們避免許多低水平的重復教育投資，把更多的錢投入到大學教育，使其產生更多的科研成果，讓高職院校去推廣。這樣，就形成了良性循環，減少了科研推廣的成本。同時，高職教育又可解決大量的人才就業，服務于國家和本地區，更有利于我國高級技術人才的培養。

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