中高職一體化學(xué)生管理工作銜接探索*

孔慶紅

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 衢州 324000）

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求，教育部頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確指出要注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件、教育教學(xué)管理等方面的延續(xù)與銜接，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，浙江省于2011年推行中高職一體化教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)這一試點(diǎn)項(xiàng)目獲得成功立項(xiàng)。立項(xiàng)后，我院與衢州中專等6所中等職業(yè)學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，成立了試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召開協(xié)調(diào)會(huì)議洽談合作與銜接內(nèi)容。在完善培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的銜接后，為使中高職一體化立交橋暢通，特別加強(qiáng)中高職學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通，共同探討了一套完整的學(xué)生管理工作方案，打破原來中職、高職兩個(gè)階段各成系統(tǒng)的教育形式，明確共同育人的目標(biāo)，形成整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施的學(xué)生管理工作體系。

中高職一體化學(xué)生管理工作銜接中存在的問題

中職學(xué)校學(xué)生的五個(gè)特點(diǎn) （1）中職學(xué)生大多來自弱勢(shì)家庭，家長(zhǎng)的文化水平、家庭收入水平多處于中低階層，有些學(xué)生父母離異或感情不和，家庭情況比較復(fù)雜。（2）在基礎(chǔ)教育階段屬于學(xué)生中的弱勢(shì)群體，大多數(shù)學(xué)生的文化成績(jī)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后，學(xué)生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，獨(dú)立生活能力和適應(yīng)性不強(qiáng)，自我管理和自我控制能力差；集體觀念和責(zé)任感淡薄，人際關(guān)系緊張；叛逆心理和自卑心理強(qiáng)，他們?cè)诔删蛣?dòng)機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯低于普高學(xué)生。（4）部分學(xué)生在留守兒童的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺失父母的愛。（5）從小學(xué)到初中，中職學(xué)生一直在學(xué)校教師批評(píng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，自卑心理比較嚴(yán)重。

中高職學(xué)生管理銜接的五個(gè)“脫節(jié)” （1）培養(yǎng)目標(biāo)上的脫節(jié)。中等職業(yè)教育目標(biāo)是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。而高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為工作一線培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。（2）文化基礎(chǔ)課知識(shí)掌握上的脫節(jié)。中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)薄弱。而高職許多課程需要學(xué)生掌握比較扎實(shí)的高中理論基礎(chǔ)課的知識(shí)。（3）學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的脫節(jié)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)教育環(huán)境的影響，使得中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與高職學(xué)生有一定的差距。（4）學(xué)生管理模式上的脫節(jié)。中職普遍采用封閉式管理，高職的管理模式是開放的。（5）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新自信心上的脫節(jié)。有些學(xué)生對(duì)追求更高學(xué)歷和事業(yè)的自信心不夠，中專一畢業(yè)，立刻加入打工行列，導(dǎo)致生源流失。

中高職一體化學(xué)生管理工作銜接的主要內(nèi)容

教育過程的銜接 中職與高職的學(xué)生所處的年齡段不同，學(xué)生的思維觀念、學(xué)習(xí)能力完全不同，教育教學(xué)方法應(yīng)有明顯的區(qū)別。因此，必須研究中高職教師之間在教育過程中如何相互協(xié)作，貫徹終身教育理念，以實(shí)現(xiàn)不同階段與層次的培養(yǎng)目標(biāo)。具體包括目標(biāo)銜接、心理銜接、生活銜接和學(xué)生活動(dòng)銜接。

職教理念的銜接 中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育雖然都屬職業(yè)教育，但兩者之間的理念并不完全相同。為了做好職教理念的銜接工作，中職教師必須加強(qiáng)高職教育理念的學(xué)習(xí)，高職教師必須開展中職教育理念的學(xué)習(xí)，這樣在制定人才培養(yǎng)方案及實(shí)施教育教學(xué)時(shí)就能做好中職與高職的銜接。

校園文化的銜接 中職學(xué)校的校園文化建設(shè)與高職院校的校園文化建設(shè)各有側(cè)重點(diǎn)，但都需要引入企業(yè)文化。通過研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的校園文化，在堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向的同時(shí)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝和教育學(xué)生，堅(jiān)持主流文化，發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，促進(jìn)各種文化相互交流，在包容中發(fā)揮主流文化的引領(lǐng)作用。

學(xué)校管理的銜接 為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校按照人才培養(yǎng)方案實(shí)施培養(yǎng)，高職院校必須加強(qiáng)中職段的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。建立中高職一體化培養(yǎng)工作聯(lián)席會(huì)議制度，全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)中高職一體化培養(yǎng)工作的開展。

中高職一體化學(xué)生管理工作銜接的實(shí)施途徑

根據(jù)中職、高職學(xué)生的特點(diǎn)，為達(dá)到中高職學(xué)生管理方面的無縫對(duì)接，根據(jù)各年級(jí)段的培育任務(wù)，中高職在學(xué)生管理方面的具體實(shí)施途徑如下。

中職一年級(jí)的認(rèn)識(shí) 使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中職、高職院校，幫助他們消除中考失利的失落感，樹立自信心，明確努力方向，幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。（1）組織學(xué)生參觀高職院校校園以及相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、圖書館、教室、學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，與高職學(xué)生交流，親身體驗(yàn)高職院校的校園生活。（2）對(duì)學(xué)生介紹高職院校的基本情況以及升學(xué)條件、各專業(yè)就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生管理方式和中職與高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間的區(qū)別等，讓中職生了解學(xué)院的基本情況和升入高職的基本要求。（3）實(shí)施感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、感恩教師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)。

中職二年級(jí)的融入 使學(xué)生熟悉高職院校校園文化，發(fā)揮個(gè)人興趣愛好，盡早融入高校校園生活，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的銜接。（1）宣傳文化基礎(chǔ)課的重要性，教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)文化課程的銜接。（2）組織學(xué)生參加高職院校的學(xué)生活動(dòng)，建立中、高職學(xué)生之間的友誼；建立院校社團(tuán)聯(lián)系制度，組織中職學(xué)生代表參加高職院校畢業(yè)典禮，感受大學(xué)生畢業(yè)典禮的勵(lì)志、感恩的氛圍。（3）宣傳升入高職院校、專升本過程中文化課學(xué)習(xí)的重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。

中職三年級(jí)的實(shí)訓(xùn) 加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感，明確職業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)技能的銜接。（1）組織中職生參加技能競(jìng)賽，請(qǐng)優(yōu)秀高職畢業(yè)生宣講成功經(jīng)歷，選派近年來畢業(yè)的“3+2”學(xué)生到中職學(xué)校做成功講座，幫助中職學(xué)生制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）宣傳高職院校獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款等政策，幫助貧困學(xué)生樹立上大學(xué)的信心。（3）宣傳黨建知識(shí)，端正入黨動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生入黨積極性。通過黨校培訓(xùn)，提高學(xué)生思想覺悟。

高職一年級(jí)的提升 讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，明確發(fā)展方向，修改職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)管理模式上的銜接。（1）通過始業(yè)教育，讓學(xué)生了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。（2）通過中、高職班主任對(duì)接座談，了解學(xué)生的個(gè)性，因材引導(dǎo)，創(chuàng)建特色班級(jí)。（3）修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確發(fā)展方向，提升個(gè)性發(fā)展空間。

高職二年級(jí)的深入 讓學(xué)生融入社會(huì)，了解社會(huì)，突出技能優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高技能人才的要求。在頂崗實(shí)習(xí)期間，建立健全輔導(dǎo)員制度、指導(dǎo)教師巡視制度，定期開展黨團(tuán)組織活動(dòng)，加強(qiáng)思想政治教育和職業(yè)道德教育，保證身心健康。在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。選擇優(yōu)秀企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，用先進(jìn)的企業(yè)文化促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)質(zhì)量。

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