多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學中的運用

◆郭娟

在歷史課教學中，多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化歷史課教學效果，使學生能更好、更快地掌握歷史知識；能夠充分調(diào)動學生學習歷史的積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新及發(fā)散思維能力。

歷史課程標準要求教師樹立教學重在過程的概念，采用多種多樣的教學方法，讓歷史課堂生動起來活起來，以調(diào)動學生學習歷史的積極性。以前的歷史課教學中，常用講授法上課，把歷史事件的時間、地點、人物及來龍去脈，歷史人物的生平、朝代及評價等系統(tǒng)連貫地灌輸給學生，只要學生掌握記住這些東西就認為把歷史課學好了，大功告成。

近年來，隨著新課改的實施以及素質(zhì)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)已廣泛走進校園，多媒體在歷史教學中越來越發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂上運用多媒體進行教學，利用多媒體等信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂教學過程更加優(yōu)化，給學生提供良好的學習環(huán)境與學習氛圍。實踐證明，多媒體技術(shù)在與歷史課教學整合過程中體現(xiàn)了它的應用價值。

1 傳統(tǒng)歷史課教學的現(xiàn)狀

在以前的初中歷史教學中，無論老教師還是年輕教師，都習慣于傳統(tǒng)的教學模式，運用一本書、一張嘴講歷史，用“灌輸”的教學方法講歷史，然后再提問。教師只注重書本中知識點的講授，就事論事地講解歷史問題，把知識灌輸給學生。學生的任務則是被動地把教師灌輸?shù)闹R聽清記牢，做好筆記。但是，課堂上少了情感的交流，沒了心靈的溝通，圈點勾畫不再是心靈的交融。學生就像學習的機器，在枯燥、呆板、陳舊的教學環(huán)境中聽、記、寫、背，一張張本該青春稚嫩的臉上變得神情茫然，一雙雙本該閃爍智慧光芒的眸子暗淡無光。學生處于學習的被動狀態(tài)，漸漸對學習沒有了興趣，厭惡學習，甚至逃學、退學。

2 運用多媒體技術(shù)可以提高歷史教學的效率，使學生能更好、更快地掌握知識

多媒體技術(shù)是將文本、圖像、動畫、音頻、視頻等信息媒體集成在一起，利用計算機進行綜合處理的一種信息技術(shù)。多媒體教學具有較好的形象性、直觀性，具有激發(fā)學生學習興趣和好奇心、發(fā)展學生發(fā)散思維等優(yōu)點。在歷史課教學中運用多媒體信息技術(shù)教學，能夠大幅度提高課堂教學效率，不斷增強學生的學習興趣，提升學習差的學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高歷史課堂教學質(zhì)量，以更好地達到歷史教學的目的，完成教學任務。

3 多媒體具有多種感官刺激功能，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性

興趣是最好的老師。初中學生年齡較小，比較容易接受那些生動形象的歷史知識。因此，在初中歷史教學中運用多媒體等信息技術(shù)手段輔助教學，在教學中把課堂創(chuàng)造成一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境和氛圍，能給學生以生動形象的感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極思考，提高課堂學習效率和教學質(zhì)量，達到教與學的最優(yōu)化，將產(chǎn)生積極影響。：傳統(tǒng)的歷史課教學模式和教學手段，在很多學生看來是一種干巴巴的說教式教學。人物、事件、時間太多太久，沒有活生生的例子，與現(xiàn)實不接軌，知識空洞，很難激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，也很難把學生的注意力全部集中到所講的內(nèi)容上來，因而大大影響課堂教學效果。運用現(xiàn)代化的多媒體手段就能克服這一點。多媒體教學利用生動形象的動畫、色彩艷麗的圖像、聲情并茂的影音資料、簡潔明了的文字說明，充分調(diào)動學生的興趣和注意力，精美的、充滿活力的課件，可以消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥感覺，激發(fā)學生的興奮興趣和熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高他們學習歷史課的熱情。

例如，學習夏商西周的更迭時，制作出有關(guān)夏商西周的時間、人物、事件、戰(zhàn)爭等大事年表和相關(guān)資料，讓學生在觀看后展開課堂討論：“夏商西周三代的滅亡有何相似之處？從中能得到什么樣的啟示？”既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生學習歷史的興趣。有了興趣，學生才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神，積極主動地參與知識的學習。在教學中，教師正可以運用圖形、圖畫、聲音、動畫技術(shù)等多媒體課件，將復雜問題簡單化、抽象問題形象化，把枯燥的文字用多媒體的形式呈現(xiàn)出來，感官受到多種媒體刺激，學生在不斷變化的教學過程中就會產(chǎn)生主動積極的學習動機，從而提高學生的注意力、激發(fā)學習動機。

4 多媒體可以優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，順利突破難點、重點，幫助學生拓寬知識面

在傳統(tǒng)的教學活動中，對于重點、難點的突破，教師是通過板書分析、提問探討的辦法來解決。多媒體輔助教學的教學課件，能產(chǎn)生生動活潑的效果。用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成問題場景，動畫、圖片、文字等，在直觀形象的演示中激發(fā)學生對問題的興趣，促使學生積極主動去探究問題、解決問題。這樣既充分發(fā)揮學生的主體作用，又縮短了教學時間，并解決了教學的重點、難點問題，有利于學生對重點、難點問題的理解和掌握。利用多媒體教學，教師可以把重大歷史事件引進課堂，制成多媒體課件，把事件的前因后果敘述清楚。教師再采用學生舉手發(fā)言與教師點名發(fā)言相結(jié)合的方式，既為主動學習的學生提供了展示才華的機會，又遏制了被動學習的學生心存僥幸，充分發(fā)揮學生的主體作用。

如學習講解春秋五霸與戰(zhàn)國七雄時，爭霸斗爭的史實具有較大的趣味性和生動性，教師把成語故事毛遂自薦、一鼓作氣、臥薪嘗膽、老馬識途、退避三舍、一鳴驚人、完璧歸趙、紙上談兵等制成聲情并茂的多媒體課件，讓學生了解歷史的真相，使學生加深對春秋五霸、戰(zhàn)國七雄爭霸歷史的了解，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，拓寬學生的知識面。一方面充分利用網(wǎng)絡資源，向?qū)W生傳授有關(guān)歷史知識，讓學生了解歷史的真相；另一方面，可以結(jié)合這些歷史資料，進一步講解課本外的相關(guān)知識點。

教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易限制學生的思維。多媒體教學就是把視聽覺結(jié)合起來的有效方法。通過多媒體技術(shù)的應用，使歷史課的教學效果更全面、更深刻。多媒體教學使視覺聽覺上的共同沖擊引發(fā)心靈的震撼，學生也喜歡教師用多媒體教學，原因是多媒體展現(xiàn)的知識直觀、生動、形象，學生聚精會神、記憶牢固。這說明使用多媒體教學能促進學生學習動機和興趣的發(fā)揮，有利于提高歷史課教學效率，有利于學生對重難點的理解和掌握。

5 能開闊學生學習知識的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新及發(fā)散思維能力

歷史課的時代性、時間性很強。但是很枯燥乏味，學生無法想象當時的生活狀態(tài)和生產(chǎn)情景，因為和現(xiàn)在的生活缺少可聯(lián)想的地方。在歷史課教學中充分利用多媒體手段可增加許多鮮活材料，拓寬加深教材的知識，豐富教學內(nèi)容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。如通過計算機模擬或多媒體教學演示，可以把當前的一些社會現(xiàn)象還原，栩栩如生地再現(xiàn)。此外，利用多媒體教學可以把歷史課知識同其他相關(guān)知識融合起來，從而對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

總之，初中歷史教學注重對學生進行知識的教育和培養(yǎng)，并緊密結(jié)合實際生活講述社會的發(fā)展和進步。運用多媒體輔助教學，同傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，能夠產(chǎn)生良好的教學效果。多媒體技術(shù)在歷史課教育教學中體現(xiàn)出無比的優(yōu)勢，增加了課堂容量和知識密度，拓展了教學空間，激發(fā)了學生學習興趣，讓課堂“動”起來。因此，教師在教學中應適應時代步伐，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，讓多媒體技術(shù)更好地應用于歷史課的教學中。