談小學語文教學和信息技術結合的幾點看法

◆王志忠

實踐中可以看到，當前小學語文教育教學改革和現代信息技術之間的有效結合是教學的客觀要求，它將語文教學理論、改革以及現代信息技術等元素整合在一起，使學生在任務驅使下完成教學目標。

1 利用計算機網絡技術，實現小學語文教學與環境之間的互動

小學教學環境與學生之間的有效互動，很能激發起學生學習欲望和興趣。究其原因，主要是因為學生年齡尚小，對外面的世界充滿好奇和疑問，求知欲非常高，而且活潑好動。教師要充分利用這個年齡特點，激發學生的學習積極性和學習興趣。比如在學習《秋天的傍晚》一文時，積極采用現代信息技術，充分利用當前的教學信息資源，尤其是音頻、視頻以及圖片等多媒體資料，加之優美的背景音樂配置，小狗在田野盡情地歡蹦，小朋友們在田野盡情地歡唱，讓學生有一種身臨其境的感覺。在整個教學過程中，學生仿佛一直沉浸在傍晚的田野中。尤其是城里長大的孩子，基本上沒有見過草原、田野。通過這些教學資源，讓學生跟從課文去感受、去體會田野的魅力和美麗。

再如，在《烏鴉口渴了》一文教學實踐中，利用計算機網絡資源，查找一些活潑、好玩的材料在課堂上播放，找學生扮演“烏鴉”，將烏鴉一步一步地得到瓶中水的過程用形象的肢體語言表達出來。在此教學過程中，通過計算機網絡和大屏幕演示，讓學生大致了解學習內容，然后再通過角色扮演，進一步體會課文深層次的含義。學生在輕松、愉快的環境下學習，可提高效率。

2 給學生學習任務，讓學習任務驅動學生去學習

現代的教學形式下，要求教師適應新時代和新形勢的教學需求。作為新時代的小學語文教師，首先應當注意教學環境、自己的特長以及教學背景等因素，盡可能地采取靈活、多樣的教學方法去完成教學目標。同時，教師應當將設計好了教學任務交給學生，后者主動尋找伙伴，讓他們自主組成學習小組，讓這些小組成員之間互相配合、互相幫助，共同掌握教師布置的學習任務。課后要布置一些作業，讓學生積極探索，重點要突出現代信息技術的應用。

3 充分利用計算機多媒體教學技術和設備

利用現代多媒體技術輔助教學，可謂對傳統教學模式的顛覆與創新。常用的教學形式是面對整個班級的全部整體的教學，而采用現代多媒體技術以后，教師不再那么多地用粉筆和黑板，只需通過多媒體設備即可向學生傳遞信息，同時還可以借助多媒體設備呈現教學內容。采用現代多媒體教學模式，需要注意幾個方面的內容：教師一定要對教學內容充分地研究和設計；利用計算機輔助系統，可以利用網絡的資源，也可以自己制作一些資源庫，然后制作有關教學內容的PPT和課件；小學語文課堂上，教師應當有效利用現有的課件，創設適宜的教學情境，以期能夠充分調動學生的主觀能動性與積極性，培養他們的學習熱情，最大化地增強教學效果。

4 利用監控系統指導學生學習

利用計算機網絡監控系統進行教學或指導學習，最大的優勢在于可以在網絡教室中上課，學生可自主根據自身需求和能力，來決定應用哪些課程教學資源，同時還可以有選擇地對相關知識進行學習和掌握。對于教師而言，在此過程中起到了主導作用，其可從教師機上對學生全過程學習情況進行監控，可任意查看具體學生機上的電腦屏幕，而且還能夠自動對某一群組甚至全班的學生機輪流監視，以便于及時發現問題并作出輔導。此外，還可以給學生自由發送消息，進行提示并糾正。這種教學的特點就是整個過程都由教師監控和輔導，教師起主導作用。優點在于學生可從自己的角度出發，任意選擇課堂內容、學習進度，可以自主學習，并發揮個人的主觀能動性和積極性，對培養學生自身的學習和創造能力非常有利。這在很大程度上改變了原來滿堂灌的填鴨式教學狀況，從而極大地彌補了個別化教學的不足。這個教學過程的特點，決定了它不太適合人數多的班級上課，而比較適合人數較少的班級教學。

5 基于計算機網絡條件的生生互動教學模式

所謂生生互動，實際上就是指在實際教學和學習過程中，學生與學生之間能夠相互交流、溝通，或者是比賽競爭，通過激勵與客觀評價的方式，實現討論式教學目標。小組和小組間的激烈競爭與相互交融，可以實現情感上的共享以及自身語文素養的大幅度提升。實踐中，充分利用現代計算機網絡技術，可以有效利用現代先進的信息資源，激發學生的競爭本能。實踐證明，這個辦法是行之有效的非常好的學習方法。對于小學生而言，由于他們的年齡普遍偏小，而且天生愛發問、爭辯，因此在課堂上應當努力為他們創造一個較為輕松、愉快的教學氛圍；同時還要鼓勵他們積極討論，利用現代多媒體信息技術，鼓勵學生加強交流與互動，為學生提高情商創造一個有益的環境。

比如，學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，語文教師先找一些青蛙的資料圖片、音頻和視頻，再找一些相關的動畫讓學生觀看幾分鐘，然后提問找媽媽的過程。

再比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，筆者首先利用網絡多方查找各種資料，也自己制作動畫模擬蟋蟀在草叢中蹦跶和發聲的某些場景，還演示了何首烏的相關資料。學生對像人的何首烏很感興趣，一下激發了學習的興趣。然后提問題：魯迅是怎么描寫百草園的動物和植物的？也可以讓學生自己提一些感興趣的問題，并以此作為切入點，解答實際教學中學生所提出的問題，即通過互動的形式，全面提高教學質量，提高學習效率。讓學生進行激烈的討論，在討論中各抒己見，共同提高，從而實現學習課文的目的。

6 結語

總而言之，在當前教育教學體制下，小學語文教學實踐中主要采用了師生以及生生之間的互動型教學模式，利用現代化的教學手段，極大地激發了學生的學習積極性和參與性。通過網絡環境下的互動教學模式，很方便地讓教師的角色發生轉變，從傳統教育教學模式下的填鴨式教學模式逐漸轉變成現在的引導式教學模式，更多的時候所起到的作用就是穿針引線。在當前的教育技術環境條件下，教師應當充分利用現代網絡信息資源，直觀地展示相關教學內容，使學生一目了然，一直對語文學科保持足夠的親切感，從而在輕松的氛圍內實現小學語文的優質教學。

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