現代教育技術與小學音樂教學整合的思考

◆全大明

對電子白板的軟件平臺的應用，徹底改變了傳統的教學模式，創設了審美教學情境，激發了學生求知欲望，活躍了課堂氣氛，構建了開放式富有活力的音樂課堂，綜合提高了學生的音樂素養。

音樂是一門有聲的藝術課程。小學音樂教材比較接近生活實際，內容涵蓋面很廣，知識點較多。學生在小學階段比較喜歡有節奏感的音樂，更喜歡歡快的節律，對音樂課的內容非常感興趣。尤其是那些離生活比較近的音樂素材，學生更容易理解和接受，甚至更愿意模仿。但在教學實踐中，筆者發現很大一部分學生對音樂的理論常識不是很感興趣，甚至還有相當一部分學生對音樂理論的學習漠不關心，致使對音樂理論掌握很差，樂理不強。那么，如何改善小學音樂教學效果呢？本文結合教學實際，詳細論述在現代教育技術與小學音樂教學整合中的幾點思考。

1 利用現代教育技術激發學生的學習興趣，使學生感知音樂的美

以往的音樂教學多是教師用錄音機或者VCD播放一些教材上的歌曲，讓學生聽聽音樂或者跟著唱唱，或者是教師進行范唱，讓學生試聽或者跟唱，很少進行音樂發展史和樂理等常識的學習，教學內容、教學形式比較單一。學生在這樣的課堂上感覺乏味，沒有新意，學生的個性特長也很難得到有效發揮。為收到較好的教學效果，在音樂課堂教學時應整合現代教育技術資源，通過對音樂素材的直觀化、形象化處理，讓學生感知音樂作品的內涵，從中感受音樂的魅力和作者所要表達的思想情感，有效激發學生的學習欲望。

如在進行《草原牧歌》的教學時，筆者利用網絡下載一些蒙古大草原的圖片和草原牧歌的視頻光盤，也動員學生自己買一些《茉莉花》的MTV光盤，叫學生在課前先進行自我欣賞。上課時利用多媒體再現這些視頻資源，學生邊欣賞著教師播放的視頻歌曲，邊想著美麗的大草原，體驗歌曲的意境和歌詞的含義。學生在這種情境中心態怡和，很快進入學習狀態，深刻理解了這首作品所要表達的思想，準確把握了音樂的風格和特色，有效地感知了音樂的美。

2 利用電子白板優化教學結構，突破教學重難點

在小學音樂教學時，由于時空和學生已有經驗的限制，有的教學內容離學生的生活實際較遠，即使教師講得很投入、很生動，或者很精彩，由于缺乏必要的輔助手段，導致學生對那些知識的理解還是很膚淺。因此，在這類知識的教學中，巧妙利用電子白板優化教學結構，把學生不易懂的知識點通過形象生動的場景展示給學生，激發他們的靈感，有效解決教學重難點。

如在進行《我們的朋友》的教學時，教師可以從網上下載《頑皮的杜鵑》《森林深處的杜鵑》等動畫視頻，存儲在電子白板的軟件庫里；上課時適時調出視頻素材，讓學生欣賞優美的作品，從而讓學生在學習這方面的知識時，深刻理解歌曲所要表達的意境。通過視頻欣賞和感悟，學生深刻理解了歌曲描述了美好的大自然和那些可愛的小動物，增強了學生對環境的保護意識以及對動物的關愛之情，培養學生向往一種人與自然應達到完美融合的境界，加深學生對樂曲的理解和深化，有效解決教學重難點。

3 優化教育技術裝備資源，轉變師生角色，實現高效學習

利用教育技術裝備輔助音樂課堂教學，為音樂課堂注入新的活力，打破傳統的教學模式，營造良好的課堂氛圍，突破教學重難點，實現由“要我學”向“我要學”的轉變，引導學生自主學習，落實學生的主體地位。在課堂上讓學生成為探究、體驗的主體，整個活動過程中，教師以學生為主體，以體驗實踐為主線，教師是學生活動的設計者、組織者、參與者，實現高效學習。

如在進行《我心愛的小馬車》的教學時，利用智能語音教具系統進行授課，教師先利用多媒體進行作品的范唱，讓學生聆聽作品的旋律和節奏，體驗歌詞的含義；之后，教師利用智能語音教具系統的軟件平臺進行試唱錄制練習，把學生試唱的聲音錄制在軟件里，再通過對比功能播放學生的試唱，讓學生自己與原唱進行對比，發現自己在試唱時存在的問題，以便加以改正。在整個教學環節中，學生是課堂的主體，真正實現了高效學習，增強學習效果。

4 利用現代教育技術拓展教學資源，培養學生的音樂感悟能力

我國的音樂文化輝煌燦爛，每個民族都有自己獨特的音樂文化。音樂教師應讓學生對這些獨特的民族文化有個全面深刻的了解，尤其是民族舞蹈對小學生來說更具吸引力，這是進行教學的最好切入點。在民族音樂的教學中，通過多媒體展示視頻作品，刺激學生的各種神經，充分調動學生的感覺器官，教會學生聽其音、賞其畫、達其意，全方面地欣賞音樂作品，感受音樂本身的內涵，使音樂富有活力和朝氣，提升學生的感悟能力。

如在進行《彝家娃娃真幸福》的教學時，筆者從網站上下載很多彝族的舞蹈、歌曲和樂器，提醒學生全面了解有關彝族的音樂文化。通過網頁形式的介紹和視頻欣賞，使學生感悟到彝族音樂具有鮮明的民族特色，全面理解了彝族音樂與其他民族音樂的風格特點和區別，從而加深對民族音樂的理解，也增強了學生對彝族音樂和舞蹈的感悟能力，綜合提升了學生的音樂素養。

再如，在進行《茉莉花》的教學時，筆者買來幾朵真實的茉莉花，分發給每個學習小組。上課時利用多媒體播放相關茉莉花的視頻歌曲以及圖片，通過這些直觀素材的再現，把音樂的內容形象化。教師在教學時，可以利用不同版本的素材特點，讓學生感悟《茉莉花》的創作背景及表達的深刻含義。學生在課前查閱、課上欣賞、小組討論的基礎上，了解了我國的《茉莉花》是一首民間歌曲，是一首民間小調，我國有多個地區多個版本的《茉莉花》，表現的手法也不盡相同。學生通過這節課的學習，了解了很多版本的《茉莉花》，通過視頻的刺激和教師的講解，深刻理解了音樂的文化內涵，提高了音樂感悟能力。

5 利用教育技術資源進行作品欣賞，提高學生的鑒賞和創作力

器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐，對培養學生學習音樂的興趣，發展學生對于音樂的多種愛好，提高學生的識譜能力、音樂感受能力和理解能力，將起到十分重要的作用。教師和學生在課前利用教材和網絡資源進行器樂訓練的課題選擇，豐富學習內容，彰顯學生個性。之后，教師利用多媒體把相關樂器的節奏創編和演奏進行展播，讓學生欣賞。學生在欣賞時，體驗我國樂器種類的多樣性，感悟音樂作品和器樂的風格，提高學生的鑒賞能力的同時，培養了學生的音樂創新素養。

6 科學整合音樂教學資源，實現音樂教學最優化

音樂教學不僅僅是利用多媒體播放音樂作品，或者是利用錄音機播放教材上的音樂，而是要科學選擇教育技術手段，整合教學資源，實現音樂教學的最優化，對學生進行音樂理論學習的指導，使學生愛上音樂教學，愛上音樂創作，把學生培養成為一個有理論積淀，能進行簡單的音樂創作的小藝人。

總之，在音樂教學中，教師要特別注重培養學生的音樂學習興趣。只有這樣，才能使學生實現從“學會音樂”到“會學音樂”的轉變。教師應具有靈活使用現代教育技術手段的能力，科學整合教學資源，選用多種教學方法，使學生在輕松愉快地學習氛圍中，感受我國音樂的內在美，享受音樂的真實美，在實踐中體驗創作美、表現美的樂趣，全面提升學生的音樂素養。

[1]李霞.創設音樂情境，感受音樂之美[J].學周刊,2013(6)：186.