如何開展初中英語電化教學

◆司芳杰

電化教學手段輔助英語課堂教學，優化了教學結構，通過情境設置、人機互動，為學生提供更為廣泛的學習空間，實現自主、合作探究式的學習，提高了學生的自學能力，綜合增強了英語教學效果。

由于教育和科技的飛速發展，教材改革和教學改革勢在必行。隨著學生年齡段的增長，初中英語教材涉及的知識點越來越多，難度也越來越大。對初中生來說，學生對英語信息的認知能力、對句子的理解能力、對陌生的詞語的猜測能力雖然有所增加，但由于教材內容不斷完善，新課標的要求越來越高，還有相當一部分學生對英語的理解能力和運用能力有待提高。因此，初中英語教師必須充分利用電化教學手段，增加學生的英語閱讀量，豐富學生的英語閱讀積淀，實現知識和技能的雙提升，加強對學生各方面素養的培養。

1 利用電化教學手段創設教學情境，設計學習活動，提高學生學習的自主性和積極性

英語是一門語言學科，語境是進行語言交流的環境。教師需要了解學生的心理特點，根據學生的具體情況，采取科學的教學方法和手段，不拘泥于陳舊的教學模式，借助于電化教學手段，靈活運用實物、體態語言、小游戲、網絡資源（如圖片、視頻）等方式創設英語情境，分層次進行語言操作訓練，使大多數學生在學習過程中找到學習英語的樂趣，從而提高綜合語言運用能力，提高學生自主學習的積極性和主動性。

如在進行“Will people have robots”的教學時，筆者結合教材特點和學生的心理特點，在課上利用多媒體展示從網絡上下載的很多“robots”的圖片和視頻，為學生的學習創設教材情境，激發學生的認知興趣和愛好，從而加深學生對新單詞的理解和記憶。通過網絡資源以及多媒體的展示，進行人機互動和師生對話，使學生掌握了本節課的核心句型的結構和用法，提高了學生的語言表達能力和自主學習能力。

2 利用電化教學手段豐富教學內容，拓寬學生知識視野

電化教學手段的不斷發展，實現了教育資源的共享，大大提高了教育資源的利用效率。尤其是受地區、人文環境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，缺乏英語口語訓練的環境。電化教學手段的應用可以創設英語口語交際環境，有利于學生語言運用能力的提高，輕松解決這一教學難題。

如在“He said I was hard-working”教學中，筆者利用智能語言教具系統進行授課。首先，利用隱形識別碼制作有聲教具。上課時，筆者和一位學生各用一支點讀筆點隱形識別碼，讓兩個手偶互相對話，在對話中引入直接引語和間接引語語法常識，學生很輕松地明白了如何把直接引語變成間接引語這一語法知識。這樣教學，既優化了教學結構，又豐富了教學內容。在檢測階段，利用智能語音教具系統中“課本同步、課外訓練”模塊檢測學生的詞匯量。此外，以往的檢測只能考察學生的詞語運用能力，有了智能語言教具系統，可以把聽力測試引入每節課堂，把聽力訓練練在平時，也可利用軟件中附帶的教學資源，擴大學生的閱讀量和詞匯積累，實現遠程教育資源共享，解決學生資源缺乏的問題，拓寬學生的知識視野。

3 利用電化教學手段培養學生語感，提高學生語言表達能力

電化教學手段的不斷推陳出新，大大豐富了電化教學手段的資源，其中智能語音教具系統就受到了英語教師的一致青睞。智能語音教具系統具有操作方便、發音標準、功能強大等優點，對培養學生的聽、說、讀等能力大有益處。通過智能語音教具的使用，為學生提供優質的語音學習環境，便于學生感悟英語的魅力，體驗英語的發音方法，提高學生語言表達能力。

如在進行“How long have you been collecting shells”教學時，筆者利用點讀機進行有聲教學，通過多媒體展示相關圖片，讓學生進行人機互動，用英語進行對話，提高語言表達能力。

4 利用電化教學手段解決教學難點，提高學生的應用能力

在實際教學中，不是每一個詞都是學生學過的，尤其是課外閱讀的文章是允許有部分生詞出現的。學生在平時遇到這樣的問題都知道查閱工具書，利用網絡的即時翻譯功能等，通過多次訓練和經驗積累，學生就掌握了相應的閱讀理解能力，能夠猜出新詞的大意，有效突破閱讀難點。教師也可以通過設計語言活動，反復強化訓練，突破教學難點，提高學生的應用能力。

如在進行“By the time I got outside, the bus had already left”的教學時，過去完成時是重點，也是難點，甚至可以說是整本書的難點，而筆者在教學中卻很輕松地解決了這一難點。其實方法很簡單，筆者用三個手偶表演了一個短劇。劇中，通過手偶“rabbit”事事慢一步的倒霉故事，將過去完成時的語法清晰地展現出來，學生興致勃勃地掌握了這一重難點，并且相信他們很難忘記。而在這之中，手偶之間的對話則得益于智能語言教具系統使用。這樣的利用在英語課堂上能夠起到事半功倍的效果。由此可見，電化教學手段與英語教學的整合，優化了教學的方法，豐富教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

5 優化電化教學手段，使初中英語教學效果達到最優化

電化教學手段的不斷提高，功能各異的教學媒體不斷走進課堂教學，尤其是電子白板的應用，使課堂教學效果更加直觀有趣，學生樂于接受，教學效果極佳。另外，在硬件設備高速發展的同時，教學軟件也緊跟時代發展的脈搏，它以其獨特的資源優勢走進了初中英語課堂教學。比如初中英語電子教輔書的問世，相當于把高水平、標準化發音的英語教師請到家，實現一對一的輔導，拉近了學生與教材的距離，使學生深刻理解教材的含義，使教學效果達到最優化。

如在“Grammar”的專項復習時，筆者選用電子白板進行授課，把電子教輔用書導入到白板的素材庫里，展示相關語法常識，通過典型的句子或者片段了解情態動詞may和might、will和would等用法與注意事項；利用PPT課件進行動詞時態用法總結，如一般將來時的結構和例句、過去進行時的結構和例句、現在完成時的結構和例句等。通過多媒體課件的直觀展示，豐富教學信息量，科學整合教學資源，使學生觀察得更仔細，通過對比進行分析歸納，形成自己的經驗。學生在直觀感官的刺激下，提高了自主學習的積極性，教學效果極佳。

6 利用電化教學手段減輕教師的工作量，提高教學效率

傳統的教學模式是一本書、一塊黑板、一支粉筆。教師在講解的同時，還需要進行板書，及時播放錄音設備等，這些都需要花費一定的時間。如果教師利用多媒體進行教學，就可以彌補這一不足。教師在備課時整理好相關信息，包括習題、檢測題等，上課時隨時調用，大大節省了教學時間，減輕教師的工作量，改善教學效果。

總之，隨著教學改革的不斷深入，電化教學手段越來越發揮其在教學中的優勢作用。大量的教學實踐表明：電化教學手段的使用，優化了課堂教學結構，拓寬了學生的視野，充分調動學生學習的積極性，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使學生真正意義上做到了自主學習，更好地落實了英語教學目標，提高了學生的英語學科素養，為學生走進高一級學校或走向社會奠定堅實基礎。

[1]陳琳,王薔,諶曉堂.義務教育初中英語課程標準（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社,2001.

[2]王敬華.初中英語教學中如何實施素質教育[J].學周刊,2013(6)：177.